من منطلق خيركم من تعلم القرءان وعلمه

اردت ان انقل لكم شرح للطريقه النورانيه
عسى الله ان ينفع بنا

وهى طريقه ارى انها رائعه وضروريه
لمن اراد قراءه القرءان بطريقه صحيحه او اراد ان يعلم اطفاله الصغار قراءة القرءان بالتجويد فى سن صغير
او اراد ان يعلم احد ...

سانقلها لكم على تتابع ان شاء الله

فتابعونا للاستفاده


مقدمة تعريفية للقاعدة النورانية الفتحية:

يعتبر هذا العلم من العلوم الجليلة المتعلقة بعلوم القران الكريم وذلك انه يتم فيه دراسة اصغر وحدة في الكلمة وهي الحرف وهذة الحروف هي التي يتكون منها الفاظ وكلمات القران الكريم

هذه القاعدة بدات منذ زمن طويل وكانت منتشرة في بلاد الاعاجم كاهند وباكستان يتم من خلالها تعليم الاطفال القراءة منذ عمر صغير من الرابعة وحتى السادسة حيث يتم الطفل دراسته خلال سنتين تقريبا وهو متقن لقراءة سور القران الكريم باتقان تام مع احكام التجويد والمخارج الصحيحة وتتأسس لدية مهارة القراءة بقواعد ثابتة وتتكون لدية ثروة لغوية متميزة

الف هذة القاعدة الشيخ نور محمد حقاني رحمه الله نذر نفسه لتعليم علوم القران منذ ان اتم تعليمه وقد كان متخصص في الحديث وعلومه ولد عام 1272م وتوفي عام 1343م

ثم وضع الشيخ فتح محمد المدني رحمه الله بعض القواعد الخاصة لدراستها وتدريسها وبعض الترتيبات والتعديلات في المتن لزيادة الضبط والاتقان مما ادى الى زيادة الاقبال عليها في المدرس الاسلامية وعند القراء وحلقات القران

وقد انتشرت هذة القاعدة في الفترة الاخيرة في معظم البلدان الاسلامية وخاصة في المملكة العربية السعودية

س- يتبادر الى الذهن سؤال هل يجوز قراءة القران بهذة الطريقة؟
ج- هذة طريقة التحقيق في القراءة واعطاء كل حرف حقها وذلك للتعليم وهو جائز

س- ما فائدة تعلم القاعدة النورانية للكبار الذين يعرفون القراءة والكتابة ؟
ج- تقوم بتعديل وتقويم مخارج الحروف واحكام التجويد وعند التجربة تلاحظ كل اخت انها تحتاج للتقويم في بعض الاحرف
بالاضافة الى انها تتعلم طريقة لتعليم غيرها – ولا بد من احتساب الاجر لان هذا العلم من علوم القران الذي فيه من الاجر الكثير باذن الله

طريقة تدريس النورانية:

1-يتم تدريس النورانية للكبار ممن يعلمون القراءة لتاهيلهم ليكونوا معلمين للقاعدة وطريقة تعليمهم ايسر واسهل من الافضل أن تكون لهم خلفية في التجويد لا تقل عن مستويان

2-تعليم الاطفال والاعاجم ممن لا يجيدوت القراءة بالعربية

ولهم طريقة في التدريس تتلخص فيما يلي:

الدرس الاول (الحروف الهجائية المفردة)
هذا الدرس مهم جدا وهو أساس القاعدة النورانية ولابد لنا من أن نحفظ كل درس باسمة أي موضوعه وقد ياخذ تدريس هذا الدرس للمبتدئين 4 اشهر او اكثر حسب استيعاب الطالب فلابد من تعليم الطفل قراءة الدرس كما يقرائها الشيخ تماما حرفا حرفا ولا ننتقل للحرف التالي حتى يتقن الحرف الاول ويكون التعليم باسلوب التهجي حرفا حرفا بعد تعلم الحروف المفردة طبعا – ومن المهم جدا كثرة سماع الشريط لانه يركز الحرف بطريقة صحيحة في العقل – ولا يشترط تعليم الطفل احكام التجويد كما تدرس للكبار بل بالتلقي فعند كل حكم تجويد نقوم بالشرح المبسط وطريقة النطق الصحيحة فيحفظها كما تعلمها بالتلقي

مراحل تعليم الطفل

الدرس الاول:

1-قراءة الحروف على طبيعتها وأمامه الكتاب فيتعرف على شكل الحروف وهجائها ويكون التعليم بالتلقي ( نقول له قلقل هذا الحرف ورقق هذا الحرف وذلك بقراءتها له بالطريقة المطلوبة وهو يقرأ خلفك وكذلك في كل احكام التجويد ومع كثرة سماع الشريط يتعلم النطق الصحيح للحرف

2-تفخيم المفخم وترقيق المرقق-- يتعلم الطفل الحروف حرفا حرفا ولا ينتقل لحرف حتى يتقن الذي قبله تماما

3- تحفيظ الحرف للطفل بالترتيب الهجائي وبالعكس -- وهذا يزيد في تركيزة على الحرف وحفظه وهذا جدا مهم

4-نسال الطفل اسئلة من وسط الدرس وليس بالترتيب ونفاجئه ولا نعطيه فرصة للتفكير في الحرف السابق يعني نسالة عن حرف الالف ثم الفاء ثم الكاف وهكذا دون ترتيب الاحرف المعتاد فنشير للحرف ونسالة لنتاكد انه حفظها جيدا دون الترتيب – لان الطفل يحفظ جيدا بالترتيب فنحاول اخرجه من ذلك

5-تعليمة التفريق بين الاحرف المتشابهه والمختلفة في النقاط (ح-ج-خ)فنبين له الفرق كما يقراها الشيخ في الشريط فنقول حاء خالية -- خاء فوقها نقطة وهكذا

6-التفريق بين الاحرف المتشابهة (ت-ق)(س-ش) فنقول له ما الفرق بينهما هذه لها راس والاخرى ليس لها راس والفرق في النقاط ونحاول التفريق بينها باسلوب مميز سهل للطفل ونركز على مخارجها وتفخيمها وترقيقها

7-نعود للسؤال من وسط الدرس بالنقاط وبدون تغيير النقاط

– فنقول (ف) ماهذا الحرف ثم (ق) ماهذا الحرف ونسالة الفرق بينهما ملاحظات:

-نحفظ بطريقة قراءة الشيخ تماما

-الايقاع مهم في قراءة الدرس فكل درس له ايقاع مميز وهذا يساعد في تركيز الدرس والحروف

-هناك امتحان للسرعة يجرى للطالب وذلك بسؤالة عدة اسالة سريعة لمعرفة مدى اجادته للدروس فنسالة اقل شئ 15 حرف حتى يتعلم الهجاء السؤيع للاحرف

-نقوم بتطبيقات عملة لهجاء الاحرف التي حفظها باستمرار (في الاحرف) ثم (الكلمات) (ثم الايات) (ثم السور)

-لابد ان نرعي في الدرس الاول ان (ا)هو الف و(أ-ؤ-ئ-ء)هذة همزة وليست الف—ونراعي كسر الالف حال نطقها ولا نزيد زمن الكسر حتى لا تنقلب ياء – ونراعي عند قراءة ال(با تا ثا حا ....)كل ما ختم بالف مدية اخراجها من مخرجها من الجوف وعدم اماتها والامالة هي خروج الحرف مابين الالف والياء وكذلك نتجنب الغنة وهو خروج صوت الحرف من الخيشوم لان صوت الغنة لا يكون الا مع حرفي الميم والنون فهو مركب في جسم الحرف فيكون الفك مستقيم وليس في وضع الضحك والهواء يتصاعد لأعلى ونلاحظ ايضا حال النطق حرف الجيم ان لا يخرج معها هواء واخراجها من وسط اللسان ولا تكون حال خروجها كصوت g من طرف اللسان

-مراعات مد الحروف حال وجود حرف مد بعدها حركتين فقط فلا نزيد زمنها عن ذلك – ونركز على مخرج حرف (ه) الهاء لان مخرجة صعب قليلا ويحتاج لجهد مضاعف عند البعض


** مسمى الحرف وهجاء الحرف:

الفرق بين مسمى الحرف وهجاء الحرف هو اذا كان الحرف دون تشكيل، صار من اللازم أن أعرف مسماه وإذا كان مشكل صار من اللازم اعرف هجاءه مثل : حرف ب اسمه با واذا كان متحرك بُ اسمه بو...مثال: خَلَقَ أقرأها خلق ولو بدون تشكل اقرأها : خا - لام - قاف ...وهكذا.
لذلك عندما نرى الحروف المقطعة في المصحف نقرأها بمسماها وليس بهجاءها مثال : الم : الف لام ميم ...وهكذا .

- ** مقتطفات من الدرس الاول من دروس القاعدة النورانية "حروف الهجاء المفردة"

وإليكن بعض الفوائد المذكورة على هذا الدرس:

1.فائدة معرفة ان الحرف عندما يكون بدون تشكيل (اي بدون حركة) لازم اعرف مسماه وليس هجائه مثلا: الم (في البقرة) اقرأها الاف- لام -ميم .وألْمْ (في الفيل) اقرأها بهجائها الم موصولة .مثال آخر: كلمة (خَلَقَ) اقرأها خلق موصولة ببعض .وكهيعص اقرأها مقطعة حرف حرف بمسماها وليس بهجائها هكذا: كاف -ها- يا- عين- صاد.

2.فائدة معرفة مخرج الحرف وصفته كالتفخيم والترقيق وغيره مثلا:

•نعرف في حرف البا: انه با وليس باء بدون همز وهذا في كل الحروف التي هجائها على حرفين ثانيها حرف مد مثل : با - تا - ثا - حا - خا - فا- ها - طا -ظا - را - زا - يا.

•معرفة ان حرف البا فيه مد طبيعي محتاج افتح الفك عند النطق به ليخرج المد من الجوف بصورة نقية .

•معرفة عيب في نطق البا وهو ادخال الخيشوم بمعنى انه اذا لم يتم فتح الفك عند النطق بالبا يصاحبه غنة وذلك لقرب فتحة الخيشوم من اقصى اللسان قرب الجوف، فعدم فتح الفك جيدا يصدر بعض الصوت الى الخيشوم وهذا عيب في قراءة المد المفتوح ....وعيب النطق بالحرف المضموم عدم ضم الشفتين وعيب النطق بالمكسور عدم خفض الفك .

*الألف المدية وهي الساكنة المفتوح ما قبلها:
وتكتب (ا) مخرجها من الجوف وهي الالف المدية ومخرجها مقدر وليس محقق. نحاول تجنب الغنة حال النطق بها وكذلك عدم الامالة ( ونعني بالامالة النطق بالحرف مابين الالف والياء)
والالف تابعة لما قبلها ترقيقا وتفخيما. وعند نطق الالف نكسر اللام حال طقها ولا نزيد زمن الكسر حتى لا تنقلب ياء. وهي من الحروف التي تحتاج للعناية حتى تخرج من مخرجها الصحيح فاذا لم احقق مخرج الالف يخرج مائعا لأنه حرف شديد وجهور ومستفل. فلا بد ان افتح الفك حال النطق بها حتى نتلافى هذه العيوب.

*الهمزة:
مخرجها من اقصى الحلق وتكتب بعدة طرق (ء وتقرا همزة – أ وتقرأ همزة الف، ؤ وتقرأ همزة واو، ئ وتقرأ همزة يا )

*حرف البا:
لا ننطقها باء بل: با نمدها بقدار حركتين ومخرها من الشفة بانطباقهما ولكن وجود حرف المد بعدها يحتاج لفتح الفك لتحقيق مخرج المد ونخلص الحرف من الغنة والامالة.

* حرف التا والثا:
التا مخرجها من طرف اللسان مع اصل الثنايا العليا وفيها الهمس خاصة حال كونها ساكنة. ونفس الملاحظات حال وجود حرف المد بعدها -- والثا مخرجها من طرف اللسان مع اطراف الثنايا العليا، ونفس الملا حظات في حرف التا والبا.

* حرف الجيم واليا والشين:
مخرجها من وسط اللسان مع الحنك الاعلى. الجيم فيه صفة الشدة لا بد من الصاق وسط اللسان بشكل جيد في الحنك الاعلى. اما حرفي الشين والياء نترك مساحة لخروج الحرف فالشين فيه صفة التفشي والياء حرف رخو لا نلصق اللسان حال النطق بهما بالكامل في الحنك الاعلى.. بالاضافة الى ان حرف الياء لها مخرجين مخرج وسط اللسان ومخرج ومخرج من الجوف حال كونها حرف مد اي عندما تكون ساكنة ومكسور ما قبلها.

* حرف الحا:
مخرجها من وسط الحلق. ونراعي نفس ملاحظات حرف البا والتا والثا في حال جاء بعدها حرف مد.

* حرف الخا:
مخرجها من ادنى الحلق. فيها صفة التفخيم والتفخيم سمن يدخل على الحرف فيمتلئ الفم بصداه.. فلا نضم الشفتين حال النطق بها بل نستفل بالفك واللسان يستعلي ليرتد الحرف الى الداخل.

* حرف الظا:
من طرف اللسان مع الثنايا العليا ونلاحظ عدم اخراج اللسان للخارج بل على حدود الثنايا العليا فقط.. وكان شخص ينظر من النافذة ولا يخرج رأسه.

* حرف العين:
يخرج من وسط الحلق وهي من الحروف البينية ومرققة : وجاء بعدها حرف الياء من وسط اللسان والنون من طرف اللسان مع اللثة العليا وهي من حروف البينية ايضا.

* حرف الغين:
من حروف ادنى الحلق وهي حرف مفخم ونفس الملاحظات التي ذكرت في حرف العين.

* حرف الفاء:
تخرج من الثنايا العليا مع باطن الشفة السفلى ناتي بالمخرج ثم نتباعد لنخرج حرف المد.

* حرف القاف:
من اقصى اللسان مع المنطقة اللينة من الحنك الاعلى.. الحنك اللحمي. وهو حرف مفخم والالف بعدها مفخم لأنها تتبع ما قبلها.

* حرف الكاف:
حرف الكاف يخرج من اقصى اللسان مع الحنك الاعلى في المنطقة القاسية او ما يسمى بالحنك العظمي: وهو حرف مرقق وفيه رخاوة وجريان صوت ونفس فنفتح الفك حال النطق به.

* حرف اللام:
يخرج اللام من طرف اللسن المستعرض مع اللثة العليا وهو من الحروف البينية.. ونراعي بعد المد فنفتح الفك ثم نعود للشفتين لخروج حرف الميم دون تكلف.

* حرف الميم: ولها مخرجين:
- مخرج صلب من الشفتين بانطباقها دون كز اي دون ضغط.
- مخرج الغنة : و الميم حرف اغن اولها ميم واخرها ميم وفي وسطها حرف مد فنراعي عدم اخراج حرف المد من الخيشوم فنخرج حرف الميم من الشفتين وننزل بسرعة لخروج حرف المد فنستفل باللسان حتى نتجنب صوت الغنة في المد.

* حرف النون: لها مخرجين:
- مخرج صلب وهو طرف اللسان مع المنطقة العليا المضلعة من اللثة العليا.
- مخرج رخو وهو مخرج الغنة.

* حرف الواو:
تخرج من الشفتين وفيها استدارة للشفتين حال خروجها فتضم ثم نفتح ثم نضم لوجود حرف المد في وسطها.

* حرف الها:
يخرج من اقصى الحلق وهو اضعف الحروف الهجائية فنعتمد على خروجه من الحلق بقوة حتى يظهر ونفتح الفك بعدها لخروج المد الطبيعي.

* حرف اليا:
تخرج من وسط اللسان مع ترك فرجة لخروجها فلا نطبق اللسان ابدا. ونستفل باللسان ونفتح الفم ونخرج حرف المد.

الدرس الثاني:الحروف الهجائية المركبة

هذا الدرس يحتوي على الحروف المركبة من حرفين واكثر فنقوم بتعليم الطفل قراءة هذا الدرس عن طريق الهجاء حرفا حرفا (لا) نقول له لام ثم الف لأنه لا يعرف هذا الحرف فنقوم بتوضيح الحرف له وأنه مركب من حرفين

هناك مراحل لذلك بالنسبه للأطفال:

1-قراءة الحروف يكون بالهجاء وليس بالصوت

2-يبين المعلم للطفل طريقة قراءة الحروف المركبة والفرق بينها وبين المركبة

3-نبين للطفل الأشكال المختلفة للحروف ( وهنا نعرف سبب تكرار الحرف في هذا الدرس أكثر من مرة حتى يميز الطفل بين الحروف المفردة والمركبة وتثبت في ذهنه)

4-السؤال من وسط الدرس وبتغيير النقاط أي نقاط الحرف – مثال : نعطي الطفل كلمة (نحب) يقرأها مفرقة ثم نغير النقاط للطفل ويقرأها مرة أخرى (تحب)

5-تعويده على القراءة من المصحف في كتاب القاعدة الحروف محددة وملونة يستطيع الطفل تمييزها لذلك لا بد أن يعتاد على القراءة من القرآن الكريم لذلك نفتح المصحف ونختار كلمة ليقرأها ويعتاد على القراءة من القران فلا يكون الامر جديد عليه مثال ذلك : بسم الله الرحمن الرحيم – نختار كلمة (بسم ) وأقول له أين حرف البا ثم السي ثم الميم – وهناك من الاطفال من يقرا بشكل جيد جدا عند الدرس السادس

6-معرفة حدود الحرف أي نجعل الطفل يفرق بين الحروف الهجائية المفردة والمركبة – مثال : (كل) كاف جيم – فنتأكد أن الطفل ميز بين الحروف المفردة والمركبة


ملاحظة:
الدرس الاول والثاني قد يأخذ مجهود ووقت أكبر في التعليم بالنسبة للأطفال لأنه الاساس فنعلمهم بالتلقي وخاصة في المخارج واحكام التجويد – فنفخم ونرقق ونبين أحكام التجويد بالتمرين دون شرح للطفل بل بالتلقي وكثرة سماع الشريط يجعل الطفل يتقن الحرف جيدا
المجهود في الدرس الأول يتركز على المعلم والمجهود في الدرس الثاني يتركز بشكل أكبر على الطفل والمعلم في كثرة تدريب الطفل فقط وسؤاله

لابد أن نبين للطفل في الدرس الثاني أشكال الهمزة (ء أ ؤ ئ ) ولا ننتقل للدرس التالي إلا بعد التأكد من أن الطفل أجاد الدرسين إجادة تامة


الدرس الثالث: الحروف المقطعة

تسمى أيضا بالحروف النورانية وقد يتبادر إلى الذهن سؤال لماذا وضع المؤلف هذا الدرس قبل أن يتقن الطفل القراءة والحركات جيدا ؟؟

والجواب:
لأن هذه الأحرف من المتشابهات التي أختلف المفسرون في معناها ونترك أمرها لله سبحانه وتعالى فليس لها معنى ثابت أو مفهوم وتؤخذ بالتلقي من الشيوخ

وفي هذا الدرس نطبق أحكام التجويد والمدود خاصة ولا نركز تركيز كبير على الطفل في هذا الدرس لأن نفسه قصير فنكتفي بما يكون في طاقته فقط ولا يطالب بإتمام المدود كالكبار ونجعله يسمع الشريط كثيرا ليطبق كما يقرأ الشيخ
هذه الأحرف النورانية 14 حرفا ونقسمها أربع مجموعات :
1-الألف ولا تمد
2-حروف (حي طهر ) تمد بقدار حركتين مد طبيعي
3-حروف (سنقص لكم ) بدون حرف العين تمد بقدار 6 حركات ويكون مد لازم حرفي مثقل إذا جاء بعده حرف مشدد ولازم حرفي مخفف إذا لم يكن الحرف الذي بعده مشدد
4-حرف (ع ) تمد أحيانا بمقدار4 حركات وأحيانا بمقدار 6 حركات والمقدم في الأداء 6 حركات مثال ذلك (الم~ ) اذا فصلناها صارت (الف لام ميم ) هناك إدغام متماثلين بين الميمين -- وفي كلمة (طسم~) إذا فصلناها (طا سين ميم ) هناك إدغام متقاربين وكامل بين النون والميم
وفي قوله تعالى (الم الله ) من سورة آل عمران هناك 3 أوجه للقراءة كما يلي :
•الفصل مع المد – فنمد (ميم ) 6 حركات ونقف بالسكون ثم نأتي بما بعدها ( الله )
•الوصل مع المد – نمد (ميم ) 6 حركات ونفتح الميم لمنع التقاء الساكنين ونوصلها بما بعدها (الله )
•الوصل من غيرمد – نقرأ (ميم ) بدون مد فقط حركتين مد طبيعي ونحركها بالفتح لمنع التقاء الساكنين ونوصلها بما بعدها (الله)
والمقدم في الأداء الوصل بغير مد وهي الحالة الثالثة


ملاحظة:

*لابد من مراعات زمن الحروف فنراعي عدم اسقاط حرف من الحروف او انقاص زمنها حتى لا يكون لحن جلي
* نراعي تطبيق أحكام التجويد بين الحروف من اخفاء وادغام وتفخيم وترقيق وقلقلة وغيرها مثال ذلك ) كهيعص) تمد الكاف 6 حركات – والها واليا تمد حركتين—واالعين تمد 6 حركات مع وجود حكم الاخفاء بينها وبين الصاد ثم تمد الصاد 6 حركات مع مراعات قلقلتها
هذا ما تيسر حتى الدرس الثالث

الدرس الرابع ( الحروف المتحركة)
اهم ما يجب علينا في هذا الدرس:
1-نعلم الطفل الحركات الثلاث الفتح والضم والكسر -- مثال (حرف البا) عليها فتحة – (بَ ) فنقول با فتحة با للطفل ثم با كسرة (بِ ) بي ثم بالظمة بو (بُ)
2- فاعلم الطفل اولا شكل الحرك وارسمها له بشكلها وبعدها اعرفة طريقة النطق لكل حركة ثم يتعلم شكل الفم اثناء الحركة ونطقها وشكل الشفة والفك أي يتم الحركات (الضم الشفة مضمومة للامام والكسر الشفة للاسفل وحال الفتح الفم في وضعة الطبيعي 00
3-يتعلم ان الالف اذا عليها أي حركة أي فتح او ضم او كسر تنطق همزة وليست الف
4-مهمة جدا للطالبات تتلوا القران 00نعلم الطفل ان الحرف المتحرك مقدارة حركة واحدة –( همزة فتحة أَ ) زمن الحركة قصير جدا بمقدار حركة واحدة ولا ازيد حتى لا يتولد لدي مد او شبه مد – واذا قللت تنقلب همز (اء) والكلمة عندي عبارة عن ازمنة مد طبيعي حركتين واللين دون المد الطبيعي والجائز والواجب مقدارة 5 وهكذا فنراعي هذة النقطة
5-تعليم الطفل كل حرف بالحركات الثلاثة ولا ينتقل للحرف التالي حتى يتأكد من اتقان السابق له – من المخرج والتفخيم والترقيق
6-يجب مراعات الايقاع في الصوت والوزن اثناء النطق – كل درس له إيقاع معين وكجزء من القاعدة النورانية يكون هناك اختبار الإيقاع – وهذا من مئتي سنة مضت فلكل درس ايقاع معين في هذة النقطة نركز على التالي :-

أ* قراءة الدرس كما في الجدول:
( شرح : طريقة قراءة الدرس الاول بالحركات الثلاث في درس الحروف المتحركة – همزة فتحة أ – همزة كسرة إي – ( أَ - إِي )-همزة ظمة أو
(أَ - إِي - أُو) – نقرأ الحرف الاول ثم الحرف الثاني ثم نعيد الحرف الاول مع الثاني ثم نقرا الثالث ثم نقرأ الحروف الثلاث مع بعض وهذة طريقة القاعدة في القراءة
ب*السرعة – يسال المعلم الطفل عن الحروف مع حركاتها الثلاثة بسرعة لأختبر دقتة في الحفظ والاجابة ليعرف الحروف بسرعة دون ترتيب
*ادرب الطفل السرعة في الاجابة والسؤال فاسالة مجموعة اسئلة في الاحرف بالحركات وبسرعة ويجيب بسرعة
ج* السؤال بالاشارة الى حركة الحرف – أي اشير على حركة معينة دون نطق الحرف ( اشير الى الحركة في الكتاب وهو يجيب) والطفل يجيب بالحركة
* تعويد الطفل على الإيقاع مع السرعة وكذلك المخارج من تفخيم وترقيق فلكل حرف خصائص معينة نراعيها حال قراءة كل حرف
ملاحظة:
* مهم جدا الزمن لا تعطيها الا زمن حركة وحدة فقط لا تنسوا حبيباتي
* ولالازم نركز على مسميا الاحرف في الدرس الاول مثال ذلك (با تا ثا حا خا ظا طا يا ها – وليس باء تاء ثاء حاء خاء ظاء طاء ياء هاء) مفهوم لا تنسوا راح ازعل عليكم وكذلك( سين وليس سا – شين وليس شا – عَين وغَين بالفتح وليس عِين وغِين بالكسر- كاف وليس كا – لام وليس لا- نون وليس نا ونرقق النون ولا ننفخمها –زا و را وليس زين وراء – واو وليس وا – ميم وليس ما – قاف وليس قا – فا وليس فاء – ذال ودال وليس دا وذا ) واضح حبيباتي ما عاد ننسى هذي المسميات
*نركز على ترقيق حرف الواو ولا نفخمها بظم الشفتين للأمام مع وجود فرجة لخروج الحرف – وكذلك نراعي حرف التا فهي مرققة
* المهم نلاحظ حروف التفخيم هي (خص ضغط قظ ) والمرققة بقية الأحرف – واللام والراء دائرة بين الترقيق والتفخيم لها عدة حالات من ارادت ترجع لكتب التجويد – والالف تابعة لما قبلها تفخيما وترقيقا )
----------------------------------------------------------------------------------
الدرس الخامس - (الحروف المنونة)
نحن نعلم طفل او اعجمي لا يعرف اللغة لذلك لابد ان اعلمة ماهي الحروف المنونة
1-نعرف الطفل ان الفتحتان والكسرتان والضمتان ان اسمها التنوين –
( ً – ٍ – ٌ )
2-يدرس هذا الدرس بالنغم ونراعي الغنة اثناء الوصل لا أثناء التهجي ( التهجي أي قراءة الحرف حرف حرف – والوصل أي قراءة الحروف مع بعضها بعد قراءتها مفردة لتكوين الكلمة
3-دائما بعد الحرف يأتي الف ساكنة في حال النصب لا تنطق ابدا – واحيانا تكون ى مقصورة (هدى) لا تنطق أيضا ً – عندنا حرف الهمز(ء) لا نضع بهدها الف ابدا
4-لا يأخذ الطفل هذا الدرس حتى يكون لدية رزانة واتقان للإيقاع الدرس
5-نطبق النقاط (4 5 6 ) من الدرس الرابع وهو تعليم الطفل بحركات التنوين الثلاثة ولا ننتقل للحرف التالي الابعد اتقانة ثم النغم ثم نركز على الايقاع مهم جدا—
6-لابد من التركيز على وجود الغنة اثنا قراءة درس التنوين بمقدار حركتين لأن التنوين عبارة عن نون حال نطقها والغنة مركبة في جسم النون ومخرج الغنة من الخيشوم ولتتأكدي من مخرجها اقفلي فتحي الأنف تلاحظي عدم قدرتك على اخراج التنوين

طريقة القراءة : ( ميم فتحتين مَنْ ميم كسرتين مِنْ – مَناً مِن ٍ – ميم ظمتين مُنْ – من ً مِنٍ مُنٌ ) (ماً مٍ مٌ ) لا تنسي نقرأ الحرف الاول ثم الثاني ونعيد الحرفين مع بعض ثم نقرأ الثالث ثم نعيد الحروف الثلاثة مع بعضها –
ملاحظة:
أ* أثناء الهجاء لا نأتي بالغنة بل تكون نون ساكنة (منْ) ونركز على وجود الغنة حال القراءة بعد الاتيان بحركة التنوين (تاً تٍ تٌ )
ب* لابد من مراعات إتمام الحركات الضم والفتح والكسر كما سبق ونبهنا – ضم الشفتين حال الضم ونستفل بالشفتين حال الكسر وحال الفتح الفم في وضعة الطبيعي
ج* ونراعي مخااااارج الحروف وصفاتها في الدرس الاول --

رس السادس ( تدريبات على الحركات والتنوين)

*هذا الدرس عبارة عن تطبيق لما سبق من الدروس والمهم حضور جميع ما فات حتى يتم فهم وتهجي هذا الدرس وتطبيقة بشكل جيد
* في الاول نتهجى الحروف حرف حرف وننتبة للتنوين جدا لان البعض يخلط بين الضمتين والكسرتين والفتحتين – فاخر التنوين لابد من معرفتة فتح او ضم او كسر – مع مراعاة تطبيق المخرج الصحيح لكل حرف والتفخيم والترقيق والغنة حال التنوين وكل ماسبق ذكرة في الدروس السابقة
*اهمية عنوان الدرس : كمعلمة لا بد من معرفة مضمون الدرس وكل ما فية لذلك لا بد أن نحفظ اسم الدرس واهميتة وتسال المعلمة عن ذلك حال اختبارها لتكون معلمة
أهمية هذا الدرس:
----------------
1-هذا الدرس يعتبر نقطة تحول بالنسبة للطالب
2-يعتمد على جهد الطفل ومدى استيعابه -- والطفل اذا لم يتهجى لابد أن يبدأ الدروس من بدايتها

ملاحظات :
----------
* لابد من مراعاة حال الوقف والوصل في دروس لاحقة باذن الله وفي هذا الدرس نطبق حال الوصل فقط كلمة (أنا ) من ناحية التجويد من الألفات السبعة وحين الوصل لا تنطق لأني لو وقفت عليها كان لا بد من إظهار الألف
* الالفات السبع هي (أنا – لكن – الرسولا- السبيلا – الظنونا – سلاسلا – قواريرا)
* ملاحظة تفخيم الراءات وترقيقها وكذلك بقية الاحرف
* لا تطيلي زمن الحرف اكثر من حركة حتى لا يتولد منها مد وخاصة في حرف الألف (أخذ ) همزة فتحة أ فاقفل على مخرج الهمزة ولا اطيلها ابداً في حال الهجاااء وحال قراءة الكلمة بعد الهجاء
* الاحظ عدم تفخيم الهمز إذا جاء بعدها حرف مفخم مثل (أخذ) فهي مرققة
* تحقيق مخرج الجيم من وسط اللسان – فنركز على المخارج بشكل جيد جدا
* مراعات الحرف المرقق إذا وقع بين حرفين مفخمين (قَــَـد َرَ)
* (طوًى) الالف اللينة في هذه الكلمة لا تنطق
* التا لا يخرج معاها هواء حال نطقها وهي متحركة بل الهمس وخروج الهواء حال نطقها يكون حال كونها ساكنة فهي من حروف الهمس (فحثه شخص سكت)
* حرف الواو(و) يراعى عدم تفخيمها فهي مرققة ويظهر ذلك بوضوح حال وجودها مع الحروف المفخمة (وَقـــَبَ)
---------------------------------------------------------------------------------
الدرس السابع : (الحركات الطويلة)
هذة الحركات لا توجد الا في القران الباكستاني ولكن توجد عندنا بطريقة اخرى – تقرأ با فتحة طويلة وهي الألف الخنجرية الصغيرة الموجودة في المصحف
والكسرة الطويلة هي الياء المقلوبة التي تأتي في حال مد الصلة وكذلك الواو الصغيرة حال مد الصلة
طريقة القراءة :
-------------
با فتحة طويلة با – با ضمة طويلة بو (با بو ) - با كسرة طويلة بي (با بو بي)
ملاحظات:
---------
* نراعي فتح الفكين حال المد حتى لا تحدث الإمالة (والإمالة هي النطق بالحرف ما بين الألف واليا)
* نراعي إتمام الحركات بإنزال الفك لأسفل حال الكسر وفتح الفك حال الفتح وضم الشفتين حال الضم بمقدار حركتين
* نعلم الطفل قراءة الدروس كما في الجدول (فتحة –كسرة –ضمة ) بهذا الترتيب
•لا بد من مراعاة ايقاع الدرس كما يقرأ الشيخ
•التدريب الكثير يساعد على الاتقان
•مراعاة تفخيم الحروف المفخمة (خص ضغط قظ) والترقيق ايضاً
•ممكن نعمل اختبار في هذا الدرس بالسؤال من الدروس السابقة ايضا (الحروف المتحركة ودرس التنوين والحركات الطويلة)
طريقة تلقين الطفل للدرس:
------------------------

1- نعلم الطفل ماهي هذه المدود نعلمه مقدار المد حركتين بالتلقي طبعا
2- عقد مقارنة بين هذا الدرس ودرس التنوين والحركات -- وملاحظة مدى استيعابه لجميع الدروس والتفريق بينها وملاحظة مدى تمييزه بين ايقاع كل درس (الحروف المتحركة – والتنوين - والحركات الطويلة)
3-تطبيق النقطة 4-5-6 من الدرس الرابع (تعليم الطفل لكل حرف ولا ننتقل لما بعدة حتى ينطقه صح ويكتبه صح بكل خصائص الحرف 2- الايقاع في الصوت والوزن 3- نطق الحروف كما في الجدول من الدرس )
4- وندربه على السرعة في الإجابة والسؤال عن الدروس السابقة بطريقة سريعة وغير مرتبة بين الدروس حتى نتاكد من اتقانه (اختبار السرعة)
5- السؤال عن حركة الحرف دون نطقه فقط نشير اليه وهو يجاوب
تبذله من اجلنا ونفع بها وزادها علما وايمانا


مراجعة للدرس السابع :
ماهي الالف الصغيرة و واليا الصغيرة والواو الصغيرة؟
الالف الصغيرة عبارة عن الفتحة الطويلة –واليا الصغيرة عبارة عن الكسرة الطويلة – والواو الصغيرة عبارة عن الضمة الطويلة
ماهو الفرق بين درس الحركات الطويلة ودرس المد؟
الحركات الطويلة ودرس المد نفس الشئ ما عدا طريقة الاداء فقط والإيقاع واحد –وتعتبر الالف والصغير واليا الصغيرة والواو الصغيرة حروف مد تمد حركتين كالمد الطبيعي ولكن ها رسمت هكذا في القرآن
--------------------------------------------------------------------
الدرس الثامن: حروف المد
وتعريفها هو : الالف الساكنة المفتوح ما قبلها والواو الساكنة المضموم ما قبلها واليا الساكنة المكسور ما قبلها
سميت بذلك : لأنها قابلة للمد – من حركتين لأكثر فهي قابلة للمد وذلك لأنه ليس لها حيز محقق كما في سائر الحروف ولكن مخرجها مقدر من الجوف
وسميت جوفية: لخروجها من الجوف -- هو الخلاء الموجود في الفم والحلق وهذا التجويف هو الجوف
وسميت هوائية لأنها تخرج بهواء الفم
وسميت حروف المد بحروف المد واللين لسهولة خروجها
عيوب حروف المد حال النطق بها :

1-الإمالة – فنراعي حال النطق بهاخروجها من الجوف ولا تعتمد على حركة الفك
2-خروج الغنة مع حروف المد وللتخلص من ذلك نقفل مخرج الخيشوم حال القراءة
3-الامالة او التقليل – الامالة وتكون حركة الفم وكانك تبتسمين —والتقليل عدم اعطائها حقها من المد بمقدار حركتين
4-التفخيم لحرف المد (انهار) وخاصة عند مجاورتها لحرف مفخم فنراعي ترقيقها
5- لا بد من مراعات المد بمقدار حركتين
طريقة القراءة لدرس المد:
– يقرا الحرف ثم الألف ثم الفتحة
بَا بُوبِي— با الف فتحة با – با الف ضمه بو –با بو – با الف كسرة بي (بَا بُو بِي )
1-تعلم الطفل حروف المد بالتلقي – فيعرف ان حروف المد 3 وماهو شكلها وتعريفها بشكل مبسط وانه يسبقها حرف مجانس لها
2- اعلمه طريقة قراءة الجدول أي طريقة قراءة الدرس كما سبق – طبعا بالتلقي والتدريب
عند تعليم الطفل هذا الدرس لا بد ان نراعي ما يلي :-
3-ان يتقن الطفل النقطة الرابعة والخامسة والسادسة من الدرس الرابع (الحروف المتحركة ) لا نبد ان نعلم الطفل الحروف بحركاتها الثلاثة مع حروف المد ولا ينتقل للحرف التالي حتى يتقن ما قبله – ثم الايقاع لا بد من اتقانه لها كما يقراها الشيخ وهو ايقاع الصوت والوزن – يقرا الحروف كما في ترتيب الجدول الالف ثم الواو ثم الياء فتحة ثم ضمة ثم كسرة
4- الترتيب مختلف بين حروف المد والحركات الطويلة ولكن الزمن للمد والايقاع واحد
5-ينطق الحروف كما في الجدول وبنفس ترتيبها
6-أ- أدرب الطفل السرعة في السؤال والاجابة باعطائة حروف غير مرتبة من كل الدروس حتى يتقن الحروف
ب- السؤال بالاشارة الى حركة الحرف بدون نطقة فنكتب له الحرف بالحركات وهو يقرأها – وبهذا علمته ان ينطق
الحرف ويقرأها ايضا
------------------------------------------------------------
الجزء التابع للدرس السابع (الدرس الثامن: حروف الين)
حروف اللين: هما حرفين الواو واليا الساكنين مفتوح ما قبلها
سميت بذلك لأنها تخرج من الفم بسهولة من غير كلفة – ولابد من التفريق بينها عن الواو واليا المدية اللينية لها مخرج محقق والمدية لها مخرج مقدر – اليا اللينية تخرج من وسط اللسان مع ما يحاذيه من الحنك الاعلى – الواو يخرج من الشفتين بانضمامهما
(أي تخرج من جزء من الفم مع ما يحاذيها )
- طريقة القراءة : (تَوْ –تَيْ )تا واو فتحة تو تا يا فتحة تي -- تَوْ تَيْ
نراعي النبر أي الضغط على مخرج الحرف وذلك للتفريق بين الواو المدية والواو اللينية – فالزمن اقل هنا في حروف اللين
- لماذا الزمن اقل ؟؟: لأن مخرج الحروف اللينية في (ي ) من وسط اللسان فيتصادم وسط اللسان مع الحنك الاعلى ولكن في الحروف المدية يتباعد المخرج عن بعض أي تحولت لمخرج الجوف – لذلك لا نستطيع ان نمد الحروف اللينية اكثر لأن مخرجها سيكون غلط فتتحول لحرف المد
- حروف اللين تمد مد دون المد الطبيعي (والطبيعي حركتين ) ويضبط بالمشافهة حسب سرعة القراءة فالبعض يقرا بالتحقيق والبعض بالحدر

طريقة تلقين الطفل الدرس الثامن حروف اللين :

1-قراءة حروف اللين كما في الجدول – يقرا الواو ثم اليا
( نون واو فتحة نَو –نون يا فتحة نَي – نو ني ) الحرف مع الحركة
2-تجنب القراءة المجهولة – أي عدم توضيح المخرج وأيضا لا يزيد عن المد وهو اقل من الطبيعي ويضع النبر حتى لا تتحول لحرف مد
3-تطبيق الفقرة (4-5-6) من الدرس الرابع كما سبق ذكرة
4-السؤال بالأشارة الى حركة الحرف بدون نطقهكما سبق ذكره ايضاً
-----------------------------------------------------------------------

الدرس التاسع (تريبات على الحركات الطويلة وحروف المد واللين ) :
1-الحرف الساكن ينطق مع الحرف السابق معه عند قراءة الكلمات التي في حروف اللين
2-لا يوجد الف في بداية الكلمة ما دام الالف عليها حركة تنطق همزة فنقول همزة فتحة أ (ونراعي أن نقفل مخرج الفتحة )
3-وعند قراءة كلمات حروف المد نقرا الحرف وبعدها حرف المد ثم الحركة (أَعُوْذُ)همزة فتحة أ—عين واو ضمة –عو(حركتين) – أعو(حركتين )— ذال ضمة ذُ (لا نمد هنا ولاكن زمن بسيط جدا ) – أَعُوْذُ
نضيف بعض الفوائد غالياتي على النحو التالي:
•في درس التنوين وما بعدة ما لا يقرأ من الحروف لا يهجأ مثاله (أبداً: لا نقراالالف في اخر الكلمة)
•تمد الألف مد عوض حال التهجاة حركتين فقط ثم بعد اتمام التهجأة تقرأ التنوين
•في تهجأة الكلمات (قرئ - الحرف الاخير همزة وليس ياء ) فهذه الحروف تهجأ همز وهي (ؤ-ئ-ء-أ)
•كلمة (أناْ) تسقط الالف وصلا وتثبت وقفاً وتمد حركتين حال الوقف
•الالف الصغيرة والواو الصغيرة والياء الصغيرة تعامل معاملة حروف المد وتمد حركتين.
•الفرق بين حروف المد وحرفي اللين: ان حروف المد الأف والواو والياء ساكنات مسبوقة بحركة مجانسة لها. اما حرفي اللين فهي الواو والياء الساكنتين المفتوح ما قبلها.
•عند ذكر كلمة حرف المد واللين نقصد بها حروف المد فقط وسميت حروف لين لسهوله خروجها.. واذا ذكر حرف لين فقط نقصد بها الياء والواو الساكنتين المفتوح ما قبلها.
•مخرج حروف المد مقدر من الجوف ومخرج حرفي اللين محقق من وسط اللسان ومن الشفتين.
- في دروس التطبيقات اذا وجد حكم مد غير المد الطبيعي فيمد عند تهجأة سببه مثال ذلك (جاء.. تمد مد4 حركات حال التهجاة المد الواجب المتصل.



الدرس العاشر:السكون

فائدة : هذة الدورة رياضة للسان وتعرفك اخطاء اللسان
وفيها تدريس للتجويد بطريقة مبسطة لتشرح ما نتدرب عليه
أهمية درس السكون : درس السكون مهم لأننا عند اخراج الحرف يكون بهمزة القطع باختلاف الحركة فدرس السكون يصحح المخرج والصفة لكل حرف لأن نها تكون حال السكون واضحة جدا
المخرج اذا لم يكن صحيح فانا لم اعط الحرف صفته الصحيحة
------------------------------------------------------------------
طريقة قراءة السكون:

1- لقراة الدرس الساكن لا انطقه لوحدة ولكن مع الحرف الذي قبلة لأن العرب لا تبدأ بساكن
2- نركز على صفات الحروف ومخارجها حال القراءة فكل حرف له صفات ومخرج خاص به
3- الشيخ استخدم الهمز(أ) لقراءة الحروف حال السكون –بالفتح ثم الكسر ثم الضم
4- مثال: (أَ أْ – إِأْ – أُ أْ) همزة همزة فتحة أأ –همزة همزة كسرة إأ – (أأ إأ ) همزة همزة ضمة أُا (أأ-إأ – أُا )
تنبيهات على بعض الحروف :
ع- من الحروف البينية او المتوسطة لا يجري الصوت جدا ولا يكون شديد كالهمز (البعبعة )
ث_ فيها صفة الرخاوة وهي من حروف الهمس(فحثة شخص سكت) فنتجنب القلقلة
ذ – من الحروف اللثوية ويجري فيه الصوت ولا نخرج نفس ونتجنب القلقلة ايضا
ظ – فيها تفخيم واطباق (أي الصاق للسان في سقف الحنك الاعلى ) ومن الحروف اللثوية ايضا ً
ز – حرف الزا – فيها صفة الصفير وهي في ثلاث حروف (ص س ز ) الفرق بينهم ان الصاد مفخمة والسين والزا مرققة – فانزل طرف اللسان في الثنايا السفلى ويكون هناك فرجة بسيطة جدا هي التي تسبب الصفير – وعن قراءة الصاد فيها اطباق واستعلاء فارفع مؤخرة اللسان من الداخل لتحقيق هذة الصفات
ح – حرف مرقق – يخرج من وسط الحلق – فيها رخاوة
حرف الها – يخرج من اقصى الحلق ويخرج معها هواء حال نطقها
ت – من حروف الهمس حال سكونها
ط – من اقوى الحروف لأن فيها كل الصفات القوية (اطباق استعلاء وقلقلة ) وقلقلة الطا سريعة لا نعطيها زمن طويل
ك – من حروف الهمس وهو حرف مرقق
ق – جاء بعد الكاف لأنها مفخمة لنفرق بين القاف والكاف فتخرج من اقصى اللسان مع ما يحاذيها من المنطقة الرخوة وفيها قلقلة
ب – حرف مرقق ومقلقل
ج – لا يخرج معها هواء ابدا – وتخرج من وسط اللسان وهو حرف مقلقل
د – حرف شديد مقلقل ولا نعطيها الا زمن بسيط لأن الحرف الشديد زمن الحرف فيه اقل من زمن الحرف الرخوبالتباعد أي اضع لساني على مخرج الدال وابتعد بسرعة فالذال مثلا حرف رخو وياخذ زمن اطول من زمن الدال
ش – من وسط اللسان وفيها صفة الهمس يخرج معها هواء حال السكون
ض – من صفاتها الاستطالة – نمثل لطريقة خروجها بالتالي (وكأن اليد الشمال هي الحنك الاعلى واليد اليمين هي اللسان وكاني اضغط اللسان في الحنك الاعلى حتى تصل الى الاسنان الامامية ) هذا تمثيل لإيضاح المعنى – فهي تخرج من احدى حافتي اللسان او الاثنين معا مع الاضراس العليا كانى ارفع اللسان الى الحنك الاعلى وينطبق طائفة من اللسان على الحنك الاعلى او محاذتها محاذة شديدة وينحصر الصوت فيدفع اللسان الى الامام ناحية الاسنان الامامية مايسمى بالاستطالة
غ – نراعي عدم القلقلة
ر – نراعي عدم تكرير الرا
ف – من حروف الهمس يخرج معها نفس أي هواء حال كونها ساكنة ومخرجها من الشفة والثنايا السفلى
و- حرف الواو في حالتين فقط الضم والفتح لأن الواو لا ياتي قبله مكسور ابدا – فيكون حال الفتح حرف لين وحال الضم حرف مد حركتين
ي – لا يوجد حرف يا قبله ضم – فيكون حال الفتح حرف لين وحال الكسر حرف مد
---------------------------------------------------------------------
طريقة تلقين الطفل درس السكون :

1- اعلم الطفل ان يحفظ اسم الجزم (السكون ) وشكلة بالنظم – أي اعلمه ان راس الحا الصغيرة هي السكون ويحفظ الشكل واسمة ورسم انها راس حا صغيرة فوق الحر
2- اسمي الحر ف المجزوم بالحرف الساكن
3- اعرفه انا كم مرة اقرأ الحرف الساكن اثناء التهجي ؟؟؟ لماذا ؟ مرة وحدة اثناء التهجي مع الحرف اللذي قبله
4- وابدا اعلمة القراءة حسب الجدول الفتح ثم الكسر ثم الضم كما سبق وشرحنا – كل حرفين مع بض ثم الثلاث احرف مع بعض ونراعي الايقاع
5- نقط مهمة لي كمعلمة : 1) صحة اداء الحروف الاحظها مع الطفل فاجعلة يتقن صفات الحروف ومخرجها
2) التمييز بين الحروف المتقاربة أي متقاربة في المخرج والصفة (ذ س )اطلب منه ان يجعل السين الحرف الساكن والذال هو الحرف المتحرك (ذَ سْ ) (ذِ سْ ) (ذُ سْ ) – ثم اطلب منه حرفين متجانسين (ت ط ) اجعل الطا ساكنة والتا متحركة (تَ طْ – تِ طْ – تُ ط ْ )
--------------------------------------------------------------------
الدرس الحادي عشر : تدريبات على السكون
ملاحظات على الدرس :

1- لا بد ان يلم الطفل باجابة الاسئلة التالية
س1 - متى تكون الغنة في النون الساكنة والتنوين ؟
ج1 ) اذا لم يات بعدها (أه ع ح غ خ ل ر ) وهي حروف الاظهار بالاضافة لللام والرا --اذا لم يات بعدها هذه الحروف نغن واذا وجدت لا تغن – واعلمه طريقة الغنة طبعا بالتلقي
س 2) ستكون عن احكام الراءات ومتى تكون مرققة ومفخمة ؟؟
ج2) نعلمه ذلك بالتلقي واعلمة كيف يحكم على الرا اذا كانت مفخمة او مرققة – فهو قد سبق وميز الحرف المرقق والمفخم بالتلقي

* تنبيهات في درس السكون:
- الحرف الساكن لا يهجأ لوحده لذلك نضيف قبله حرف متحرك ويكون عادة الهمز بحركاته الثلاث.
-
- زمن الحرف الساكن قصير جدا فننتبه من اطالته.قصرزمن الحرف الشديد عند سكونة (حروف القلقلة) مقارنة بحروف الرخاوة والبينية
-
- صفات الحروف اوضح ما تكون في حال سكونها فنراعي القلقلة في حروف (قطب جد ) والهمس في حروف (فحثه شخص سكت)
-
- الانتباه من قلقلة الحروف الغيرمقلقلة مثل (ذ - ض) فلا يوجد فيها قلقلة.
-
- نرجع ونقول مراعات التفخيم والترقيق للحروف في كل الحروف.
-
- لمعرفة حركة همزة الوصل ننظر لحركة الحرف الثالث من الفعل اذا كانت مفتوحة اومكسورة نبداء همزة الوصل بالكسر واذا كانت مضمومة ضم اصلى نبداء همزة الوصل بالضم مثال (ِاهدِنا) الدال مكسورة فحركة الهمزة مكسورة ايضا.
-
- عند وجود حكم تجويدي في الكلمة مثل الاخفاء مثلا ينطق بالحكم اثناء تهجأة الكلمة مثاله ( كنت) نتهجا الالكاف والنون مع غنة الاخفاء.
-
- (ال) التعريف القمرية تسقط الفها حال وصلها بما قبلها مثاله (والعصر) نقول واو لام.. فلا نتهجا الالف.
-
- اما اللام الشمسية حال وصلها بما قبلها تسقط (ال ) مثالها -- ( والتين ) فنقول واو تا.. وهذا نجدة في درس الشدة باذن الله.
-
- عند التقاء ساكنين الاولى في نهاية الكلمة الاولى والثانية في بداية الكلمة الثانية يسقط الساكن الأول عند وصل الكلمتين ببعض مثالها (عند ذْي الْعرش )الياء ساكنة في كلمة ذي والام ساكنة في كلمة العرش فتسقط الياء حال وصل الكلمة فتكون (عند ذلعرش)
------------------------------------------------------------------------------

تدريب على بعض الكلمات :ِِ

إهْدِ – الهاء معها هواء لوجود الهمس والدال زمنها يسير جدا
بَطْشَ – القلقلة تكون سريعة للطاءُ
عندما اجد همزة وصل وبعدها ساكن مفخمة – لأن الكسر ليس اصلي ووضع الكسر لأننا نظرنا للحرف الثالث من الفعل ووضعنا حركة الهمز بنفس الحركة بالكسر – مثاله اِرْجَعْ –
مصر – حال الوقف لها وجهان التفخيم والترقيق لأني ساقف عليها بالسكون ن ولكن حال الوصل مفخمة
قطر – حال الوقف لها وجهان ة لأني ساقف عليها بالسكون ولكن حال الوصل مرققة
قِرَْطَاسٍٍ - الرا هنا مفخمة لأن بعدها حرف من حروف الاستعلاء في نفس الكلمة وهو حرف الطاوهناك كلمات اخرى بنفس الحكم ( قرطاس – مرصاد – فرقة - ارصادا
لمعرفة مخرج الرا نعمل ترعيد للحرف لأعرف مكانه وهو مخرجه حال التفخيم والترقيق – عند الترقيق ننزل اللسان لتحت ثم يصطدم في المخرج (فرعون )
مَنْ ارْتَضَى – همزة الوصل تسقط هنا – مَنْ ارْتَضَى – همزة الوصل تسقط هنا – والرا مفخمة والضاد مفخمة كما ان التا مرققة فيراعى التفخيم والترقيق
أَبْقَى – قلقلة البا وتفخيم القاف
تَجْــرِيْ – نركز على مخرج الجيم وعدم اخراج هواء معها وقلقلة الجيم وترقيق الرا
مِنْ علقٍ – لا نعمل غنة هنا لأن الحكم إظهار
هذا ما تيسر ونتابع بقية الدرس الاسبوع المقبل بامر الله
بارك الله في استاذتنا مها ونفع بها
ارجوا مراجعتة معلمتي ربما كان هناك خطأ لم انتبه له


[سأرفق حالات الراء للفائدة للمعلم ولا يطالب به الطالب المبتدأ
}أحكام الراءات{
الراء المفخمة قولاً واحداً
1.الراء المفتوحة في بداية الكلمة (رَبي)، أو في وسطها (برَبكم)، أو في آخرها بشرط أن تكون موصولة (ليس البِرَّ)، أو راءً متطرفة مسبوقة بألف مد مثل (الكفارَ).
2.الراء المضمومة في بداية الكلمة مثل (رُزقوا)، أو في وسطها مثل (يُبصُرون)، أو موصولة في آخرها مثل (الكذاب الأشِرُ).
3.الراء الساكنة سكوناً أصلياً بعد فتح في وسط الكلمة مثل (مَرْيم)، أو ضم (زُرْقا)، أو في آخر الكلمة مثل (لا يسخَرْ قوم).
4.الراء الساكنة سكوناً أصلياً بعد كسر أصلي متصل بها وبعدها حرف استعلاء مفتوح مثل (قِرْطاس)، أو كسر أصلي منفصل عنها مثل (الذي ارتضى).
5.الراء الساكنة سكوناً أصلياً بعد كسر عارض متصل بها، أو همزة وصل مثل: (ارجعي)، أو منفصل عنها مثل: (إن ارْتبتم).
6.الراء الساكنة سكوناً عارضاً لأجل الوقف بشرط أن يسبقها فتح أو ضم، أو ساكن وقبل الساكن فتح أو ضم مثل (القَمَرُ، النُّذُرْ، القَدْرِ، اليُسْرَ).
الراء المرققة قولاً واحداً
1.الراء المكسورة سواءً كانت في بداية الكلمة مثل (رِزْقا)، أو في وسطها مثل (قَرِيباً)، أو في آخرها في حال الوصل مثل (ليلة القَدْرِ خير)، أو كانت الكسرة عارضة سواءً أتى بعدها حرف مستفل مثل (وَذَرِ الذين) أو مستعلٍ مثل (وَرِضْوان من الله).
2.الراء الممالة ولم ترد لحفص إلاّ في موضع واحد في قوله تعالى (مجرئها) في سورة هود.
3.الراء المكسورة وصلاً وموقوف عليها بوجه الروم مثل (والعَصْرِ) أو (والفَجْرِ) لأن حكم الروم كالوصل.
4.الراء الساكنة بعد كسر أصلي ولم يقع بعدها حرف استعلاء في كلمتها مثل (فِرْعون).
5.الراء الساكنة سكوناً أصلياً في آخر الكلمة وقبلها كسر ووقع بعدها حرف مستفل مثل (رب اغْفِِرْ لي)، أو مستعلٍ مثل (فاصْبِرْ صَبْراً جميلا).
6.الراء الساكنة سكوناً عارضاً لأجل الوقف بعد كسر سواءً كانت مفتوحة، أو مضمومة، أو مكسورة مثل: (لِيُنْذِرَ) ومثل (مُنْتَشِرٌ) ومثل (مُنْهَمِرِ) ومثل (فإذا نُقِرَ).
7.الراء الموقوف عليها الواقعة بعد حرف استفال ساكن قبله حرف مكسور مثل: (السِحْرُ).
8.الراء الموقوف عليها الواقعة بعد ياء مدية مثل: (قدير) أو ياء لينة مثل: (السَيْرَ) أو (خَيْر).
ملاحظة: الروم لا يكون إلاّ في المضموم أو المكسور كسراً أصلياً.
الراء الدائرة بين التفخيم والترقيق ولكن التفخيم أولى (حالة واحدة)
1.الراء الموقوف عليها بالسكون وقبلها ساكن مستعل وقبل الساكن كسر وهي في حالة الوصل مفتوحة في كلمة (مِصْرَ).
الراء الدائرة بين الترقيق والتفخيم ولكن الترقيق أولى (خمس حالات)
1.الراء الموقوف عليها بالسكون وبعدها ياء محذوفة للتخفيف وردت في كلمة واحدة فقط (ونُذُرِ). *
2.الراء الموقوف عليها بالسكون وبعدها ياء محذوفة للتخفيف وردت في كلمة واحدة فقط (يَسْرِ).
3.الراء الموقوف عليها بالسكون وبعدها ياء محذوفة للبناء مثل ( أسْرِ) و (فأسْرِ).
4.الراء الموقوف عليها بالسكون وقبلها ساكن مستعل وقبل الساكن كسر وهي في الوصل مكسورة وردت في كلمة واحدة (القِِطْرِ).
5.الراء الساكنة في وسط الكلمة بعد كسر أصلي وبعدها حرف استعلاء مكسور في كلمتها وردت في كلمة (فِِرْقٍ).

الدرس الحادي عشر ( تدريبات على السكون)

أولاً:يجب على الطفل الإلمام باجوبة الاسئلة التالي:
1- متى تكون الغنة في النون الساكنة والتنوين؟
إذا لم يات بعدها حرف من حروف الحلق (الهمز والهاء –والعين والحا – والغين والخا )
2- ماهي حروف التفخيم ؟
حروف الاستعلاء (خص ضغط قظ )
3- متى تفخم الرا الساكنة؟
الرا الساكنة تفخم في الحلات التالية:
1-اذا لم يات قبلها يا ساكنة مثال : (خير)
2-اذا لم يات بعدها كسر اصلي (مرية )
3-اذا كانت ساكنة وقبلها حرف مكسور وجاء بعدها حرف استعلاء غير
مكسور في كلمة واحدة مثال: ( إرصادا – لبلمرصاد – قرطاس – فرقتةٍ)
4- بعد همزة الوصل مطلقا (من ارتضى ) (ارحم )
5-اذا كان قبلها حرف ساكن حصين وما قبله مكسور مثال :(مِصْرَ – القطر ) فعند الوقف لها وجهين وحين الوصل تكون مفخمة -- (قطرٍ) حين الوصل مرققة وعند الوقف فيها وجهين-
------------------------------------------------------------------

ثانيا: نعلم الطفل والمتعلم الجديد من خلال التدريبات الأمورالتالية:
1-

1-يجب اظهار النون الساكنة في الكلمات التالية ( دنيا – قنوان – صنوان – بنيان ) لأن الادغام يغير معنى الكلمة هنا فنظهرها إظهار مطلق
2- اعلم الطفل تعريف السكت – ماهو السكت ؟ هو قطع الصوت زمنا دون زمن الوقف بدون تنفس بنية العودة الى القراءة في الحال مثال (منْ راق)
(كلا بلْ ران ) (من ْ بعثنا)( منْ مرقدنا )
3- نعلم الطفل طريقة الوقف : اذا اردت الوقف على الكلمة نسكن الحرف الاخير— واذا كان الحرف الاخير حرف مد نثبت حرف المد مثال : (انزلنا )
4 - التاء المربوطة عند الوقف تقراها هاء – واذا وقفنا على تنوين الفتح نقف عليها بالالف مد عوض (أبداً )
(وجد) – نقف عليها بالقلقلة – نشرح ذلك كله للطفل بالتلقي
ِ
5- في نهاية بعض الكلمات توجد دائرة صغيرة تقصد بها نهاية السورة O
6- نعلم الطفل الامالة :هناك امالة واحدة لحفص عن عاصم جائزة (مجريها ) ولا يوجد امالة غيرها في القران – هذة الرا كانت في الأصل را مفتوحة والمفروض تفخم – ولكن قرأت بالإمالة
الامالة هي : أن تقرب الفتحة من الكسر والألف من الياء من غير قلب خالص او اشباع مبالغ فيه ومن حفص عن الشاطبية امالة واحدة في سورة نون
7- (ءآلْئَنَ ) لها وجهان صحيحان للقراءة لحفص عن عاصم بطريقة الشاطبية –1- هو وجه الابدال : هو ابدال همزة الوصل بالف مدية تمد بقدار ست حركات لزوما لملا قاتها الساكن الاصلي (ل ) مد لازم كلمي مخفف او مد فرق – وتوجد في 3 كلمات في القران في 6 مواقع (ءالئن – ءاذكرين - --
طريقة القراءة : 1-(ء ) همزة الف لام مد فتحة آل (6 حركات ) همزة فتحة طويلة آ (حركتين ) نون فتحة نِ ((ءَآلْئَنَ)
2- وجة التسهيل : التسهيل هو تسهيل همزة الوصل بين الألف والهمز – مع عدم المد مطلقاً (ننطق الهمزمسهلة بدون أن نمد بعدها)
طريقة قراءتها: همزة فتحة (أ) – همزة لام فتحة (ال) بدون مد نسهل الهمز (ءآل)—

الدرس الثاني عشر (التشديد )
1- يعرف الطفل شكل الشدة واسمها وموقعها من الحرف
2- الحرف المشدد عبارة عن حرفين الأول والثاني متحرك (با فتحة مشدد = با سكون +با مفتوحة )
3- ماذا يسمى الحرف الذي عليه شدة؟ يسمى الحرف المشدد
4- كيف يقرأ الحرف المشدد ؟ يقرأ بالشدة مع التوقف 1- ( يقرأمرة مع الحرف الذي قبله مثل السكون) 2- ( ومرة اخرى لوحده اذا لم يكن خلفه شئ أو مع الحرف الذي يليه سواء كان ساكن او أو مشدد )
5- تسقط القلقة اثناء التهجي في الحرف المشدد مثال : أبَّ— همزة با فتح (أبْ بدون قلقلة )با فتحة بَ – أبَّ
وكذلك الهمس يسقط اثناء التهجي في الحرف المشدد مثال - أتَّ (أتْ بدون همس )
6- يجب الانتباه الى الغنة اذا كان الحرف المشدد نون مشددة او ميم مشددة لأن الغنة في هذة الحالة تكون أكمل ما يكون (زمن الغنة في اعلى درجاتها) نطبق الغنة حال التهجي والقرآءة
طريقة قراءة الحرف المشدد:

(أبَّ إبَّ أُبّ) عند قراءة الهمزة مع حروف القلقلة لا نقلقل لأن الحرف المشدد لا يقلقل
1- همزة با فتحة أبْ – با فتحة بَ (ثابتة لا تتغير ) أبَّ
2- همزة با كسرة إِبْ – با فتحة بَ – إِبَّ - (أبَّ إبَّ )
3- همزة با ضمة أُب – با فتحة بَ – أُبَّ - (أبَّ إبَّ أُبَّ)
التفخيم والترقيق مع حروف الشدة – يكون التفخيم هو الغالب في نهاية القراءة الرا– ولكن في حال التهجي ترقق الرا حال الكسر- مثال (إرَّ )همزة را كسرة إِرْ(نرقق حال التهجي ) را فتحة رَ -

الدرس الثالث عشر : تدريبات على الشدة :

1- يجب مرعاة النبر في الياء والواو المشددتين هجاءً ووصلاً (سيرت- قوة )
2- (لا تأمناَّ) أصل الكلمة (لا تأمَنُنا ) كلمة واحد في القرآن تحتاج للتلقي المباشر وفيها حكم الإشمام – والاشمام هو : _(هو ضم للشفتين بلا تراخي ولا صوت بعد تسكين للحرف )
ولحفص عن عاصم عن طريق الشاطبية حالتين :
1- الاشمام مع الادغام: وهي التي نتبعها في القاعدة النورانية
2- الإختلاس مع الاظهار:هو ان اتي بثلثي الحركة (حركة ضم النون الاولى ) او خطف الحركة بسرعة حيث يذهب الكثير ويبقى القليل
(ءَأَعْجَِميٌّ وَّعَربي ) تسهيل للهمزة الثانية – الهمزة الثانية يكون فيها التسهيل فقط اثناء التلاوة وتم توضيحا بالتلقى


طريقة التهجي أثناء تطبيق أحكام النون الساكنة والتوين والميم الساكنة



قواعد هامة :
1- طريقة التهجي مع الاظهار :-
1) الإظهار الحلقي : وحروفه (الهمزة والهاء والعين والحا والغين والخا) فإذا جائت النون الساكنة او التنوين وبعهدهما أحد حروف الإظهار سواء وقعت في كلمة أو كلمتين (وفي التنوين لا يكون إلا في كلمتين ) وجب إظهار النون الساكنة والتنوين عند هذه الحروف.
مثال : منْ علق – أنْعمت – منْ أهل الكتاب
2) الإظهار الشفوي : وحروفه جميع الحروف الهجائية ما عدا (الميم والبا) فإذا جاءت الميم الساكنة وبعدها أحد حروف الإظهار الشفوي سواء وقع في كلمة أو كلمتين وجب إظهار الميم الساكنة عند هذه الحروف
مثال: همْ فيها
طريقة التهجي : يكون بتهجي الحروف كما هيه مرسومة مثل النطق تماما ولا شئ فيها ؟
-------------------------------------------------------------------
2- طريقة التهجي مع الإخفاء:

1- الاخفاء الحقيقي: وحروفه في أوائل البيت التالي (صف ذا ثنا كم جاد شخص قد سما دم طيبا زد في تقا ضع ظالما )
فإذا جاءت النون الساكنة أو التنوين وبعده أحد هذه الحروف سواء وقعت في كلمة أو كلمتين ( وفي التنوين لا يكون إلا في كلمتين ) وجب إخفاء النون الساكنة عند هذه الحروف ( وهي غنة النون الساكنة )
مثال:(وانذر)
2- الاخفاء الشفوي : حروفه (البا) فاذا جاء بعد الميم الساكنة حرف البا ولا يكون ذلك إلا في كلمتين وجب اخفاءها مع مراعاة غنة الميم الساكنة
مثال : (فاحكمْ بينهم)
ملاحظة: طريقة النطق الصحيح للميم المخفاه هي اطباق الشفتين على حرف الميم وفتحهما عند حرف الباء أي ارتفاع المخرج عن الحرفين ارتفاعة واحدة -- بدون ترك فرجة مجرد تلامس والغنة من الخيشوم

3- طريقة التهجي مع الإقلاب :-
حروفه : له حرف واحد وهو البا-- فاذا جائت النون الساكنة او التنوين وبعدها حرف البا سواء في كلمة او كلمتين وجب قلب النون الساكنة ميما مخفاة مع مراعات الغنة –( والغنة هنا غنة الميم الساكنة وليست النون الساكنة) وعليه يكون النطق الصحيح بعد قلب النون الساكنة ميما مثل طريقة الاخفاء الشفوى

وهنا قاعدتين نركز عليها :
-----------------------------------
- القاعدة الاولى في الاقلاب : يكون التهجي بحذف النون الساكنة واستبدالها بميم ساكنة ولو كان الإقلاب بالتنوين نحذف النون الساكنة من التنوين وتقلب الى ميم ساكنة مع مراعاة الغنة
-
مثال مع النون الساكنة : لينْبَذن – تصبح حال النطق ---> ليمبذن
مثال مع التنوين : مطهرةٍ بايدي -تصبح حال النطق ---> مطهرتمبايدي
----------------------------------------------------------
القاعدة الثانية في الادغام :-
اذا جاء بعد النون الساكنة اوالتنوين حروف كلمة ( يرملون) فمع الام والرا لا ناتي بالغنة ومع باقي الحروف (نرمل) ناتي بالغنة ((ونفهِم الأطفال ان الحرف الساكن قبل المشدد يترك )) مهممممم
-------------------------------------------------------------
طريقة التهجي مع الادغام :

1- الادغام الكامل بلا غنة :
وحروفها (ل ر) فاذا جائت النون الساكنة او التنوين وبعدهما (اللام والرا) ولا يكون الا في كلمتين وجب ادغامهما
بدون غنة أي ادغامهما ادغام كامل – لسقوط المدغم في المدغم فيه ذاتا وصفة
مثال: (منْ رَّبِكْ) تصبح حال النطق --- مربك – ميم را فتحة مر – نترك النون الساكنة
مثال مع التنوين : (فعَّالٌ لما يريد ) (سلماً لِرَجُلٍ) تصبح حال النطق (فعاللما – سلملرجل)
2- ادغام كامل بغنة :-
حروفه مجموعة في كلمة (ينمو) وهو ما تبقى من يرملون بعد استبعاد الام والرا – فاذا جاء بعد النون الساكنة التنوين حرف من حروف (ينمو) ولا يكون الا من كلمتين وجب إدغامهما مع مراعاة الغنة
1- ادغام كامل بغنة في( الميم والنون) لسقوط المدغم فى المدغم فيه ذاتا وصفة والغنة هى غنة المدغم فيه اى الميم او النون
مثال: (منْ ماء)
2 الادغام الناقص – وحروفة ( اليا والواو) – لسقوط المدغم في المدغم فيه ذاتا ( مخرجا ) لا صفة ( الغنة ) فتبقى صفة الغنة من المدغم فيه التى فى النون الساكنة
مثال : (منْ يعمل ) تصبح حال النطق – (ميعمل ) – ميم نون يا فتحة مي – يا عين فتحة يع – ميم لام فتحة مل --
ملاحظة : تهجي النون لبيان ان صفتها ادغام بغنة ناقص
الادغام من حيث الكمال والنقصان :
وبهذا ينقسم الادغام من حيث الكمال والنقصان اى قسمين :
1- ادغام كامل بغنة : في حروف ( نرمل) وهو ان يسقط المدغم في المدغم فيه ذاتا وصفة مع مراعة الغنة في حرفي النون والميم من المدغم فيه
2- ادغام ناقص بغنة : في حرفي (الواو واليا ) وهو ان يسقط المدغم في المدغم فيه ذاتا لا صفة
الإدغام
--------

بالسماع فقط بدون الدخول الى تفاصيل القواعد والاحكام
فقط السماع والتلاوة والتصحيح عن طريق السماع والقراءة