الرئيسية > السؤال
السؤال
كيف يمكن أن ننمي التفكير الابداعي؟
علم النفس 25‏/5‏/2013 تم النشر بواسطة معآآني الحب (Talal Mamdoh).
الإجابات
1 من 30
التفكير الابداعي Creative Thinking


بالاهتمام بالتعليم بشكل عام
و بالاهتمام بالفنون التشكيلية بشكل خاص  تعليمها في المدارس و البرامج التربوية و الاعلامية
27‏/5‏/2013 تم النشر بواسطة ام معين (Laila Ilias).
2 من 30
يأتي .. ميزه بك من .. نشأتك محيطك الحياة اللتي عشتها
تعبرها بهاذا الفن الخاص بك ..

والفن أو الإبداع ..
يأتي من الإحاء مثل النظر لشيء يأتيك منه إحاء ترسم أو تعمل أو تصمم مثل أسلوبه .. بحسب نظرتك له ..
وهو بالنهايه طريقت أسلوبك بالفن أتت بالأساس من نشأتك
لأن هاذه الطريقه = عقليتك
ولن يتغير فنك إلا إن تغيرت عقليتك ..

من الممكن أن تتطور بــ ..
تنميت خبراتك + تهيأت الجو وصفاء الذهن والتأمل .. بختصار تهيأت جو مناسب لتأخذ منه أو تستوحي منه ،

وبالنهايه فنك لن يتغير جذريا لأن عقلك كما هو ..
لاكن ممكن أن تزيد بتميزه نتيجت تراكم خبرات لك .. + إحاءات مختلفه إستوحيت منها ..
27‏/5‏/2013 تم النشر بواسطة Tripod.
3 من 30
ألا بذكر الله تطمئن القلوب
27‏/5‏/2013 تم النشر بواسطة hemdawy (mohammed khairy).
4 من 30
تنمية التفكير الإبداعي

* عوامل تنمية التفكير الإبداعي

1.البيئة الغنية ثقافياً و علميا ً و تقنياً

و المقصود أن تكون بيئة الأسرة مليئة بالميزات البيئية التي تقود الفرد إلى خبرات معرفية يراكم عليها الفرد في مراحل حياته اللاحقة ، و هذا لا ينفي خروج مبدعين من أسر غير غنية ثقافيا و علميا و تقنيا فالمجتمع يعوض النقص في الأسرة .

2. الدافعية

المقصود هنا دافعية الفرد نحو التعلم و هي محركات داخلية للسلوك وظيفتها تحريك السلوك نحو الهدف حتى تحقيقه .

3. مخزون الذاكرة

سعة المخزون اللغوي يزيد من عمليات التفكير ، ناقش العبارة :

قد نستطيع الحصول على حقائق دون التفكير و لكن لا نستطيع التفكير دون حقائق .

4. طبيعة التفاعل الاجتماعي الذي يعيشه الفرد

التفاعل الاجتماعي قد يكون عامل تنمية أو معيق فهناك أثر لبيئة العمل أو المدرسة و رفاق العمل و المدرسة و الضغوطات الاجتماعية المتمثلة في العادات و التقاليد .

5. ممارسة النقد البناء

إذا امتلك الفرد مخزوناً كبيراً من المعارف و الخبرات و امتلك مهارات و استراتيجيات التفكير و حل المشكلات سيكون قادراً على ممارسة النقد البناء و بالتالي يوجه هذا النقد باتجاه مسائله لإبراز نقاط الضعف فيها و تقديم البدائل .

( التعليم المفتوح ، 1999 ، التفكير الإبداعي )



* أثر وسائل الإعلام في تنمية التفكير الإبداعي :

1. عرض أعمال و أفكار الشخصية المبدعة .

2. وجود معارض للأعمال الإبداعية .

3. عرض نماذج من حياة المبدعين .

4. وجود برامج  تدرب على التفكير الإبداعي .

5. التلاحم بين الثقافات .



* تنمية التفكير الإبداعي في المدرسة

أولا : دور مدير المدرسة

1.    إعداد وسائل سمعية و بصرية لخدمة الأهداف التربوية الإبداعية المحددة .

2.    الدعوة إلى تبسيط لغة درس أو وحدة أو إعادة صياغتها حتى تخدم الأهداف التربوية الإبداعية .

3.    تهيئة الفرص لبناء نصوص أو فقرات تثري نصوص الكتاب المقرر أو الاعتماد على صفحات الصحف و المجلات لتثير لديهم خبرات تفكير تثير لديهم أنماط تفكيرية  إبداعية .

4.    الإسهام في بناء تدريبات و تأليفها و تمارين تسهل عملية الفهم و الاستيعاب و التطبيق في البداية ثم تقديم تدريبات تتطلب التحليل و التركيب لافتراض أنها عمليات تفكير إبداعي .

5.    المساهمة في إضافة أو حذف أجزاء أو مقاطع أو دروس أو كتب مقررة بهدف تقليل المواد و الخبرات الروتينية التي تشجع التلقين و تعطل الذهن و تؤدي إلى الشعور بالملل و السآمة و استبدالها بمواد و خبرات تستثير التفكير الإبداعي .

6.    المساهمة في تعديل و تنظيم سياق فقرات منهاج ليكون أكثر ملاءمة و تلبية للحاجات الإبداعية.

7.    المساهمة في تحليل الكتاب المدرسي أو نصوص معينة للوقوف على محتواها لمساعدة المعلمين على التخطيط المنظم المترابط وتيسير تعلمها و جعلها أكثر ملاءمة للأهداف الإبداعية .

8.    المساهمة في تبسيط الأهداف التربوية العامة و تحليلها لأهداف تعليمية مرحلية في تطوير القدرات الإبداعية .

9.    مساعدة المعلمين على وضع خطط علاجية لتحسين عمليات التفكير و التعلم لدى الطلبة و نقلهم من عمليات ذهنية بسيطة إلى متقدمة .

توفير المواد الخام و التجهيزات الضرورية المناسبة و تهيئة جو من الحرية و التفاعل المفتوح بين الطلبة و المعلمين و إدارة المدرسة .

( المرجع السابق )

ثانيا ً: دور المعلم

* مهارات التعليم الإبداعي ( Skills of Creative Thinking )

1. الإدارة  ( Managing )  : فالمعلم يضبط البيئة الصفية و يحترم أفكار الآخرين .

2. العرض ( Presenting ) : عرض المادة التعليمية بطريقة منظمة تستدعي استجابة المتعلمين .

3. الأسئلة ( Questioning ) : طرح أسئلة تثير تفكير المتعلمين و تمكنهم من رصد البدائل .

4. التصميم ( Designing ) : التصميم الشامل و المتنوع للدرس يجعل التعلم منتبها .

5. إجراء الأنشطة ( Running Activities ) : تزويد المتعلم بأنشطة تجعله يطور إبداعه .

6. الربط ( Relating ) : معالجة اهتمامات الطلبة بطريقة أصيلة إبداعية .

* إجراءات في التعليم الإبداعي

1. عرض نماذج لمبدعين قديما و حديثا .

2. إعطاء المتعلم الوقت الكافي للاستجابة .

3. الإعداد الجيد للأنشطة .

4. الاهتمام بالأفكار غير المألوفة و ليس بجودتها و عدم التعليق عليها .

5. قدم نفسك نموذجا للإبداع ، كأن ترتدي لباس غير مألوف أو تقوم بعمل غير اعتيادي مثلا .

6. علم المتعلمين عن الإبداع و القدرة على الحصول على بدائل .

7. التحدث عن الإبداع كأنه شيء جيد و سرد القصص الشيقة عنه .

( Downing , 1997 )

ثالثا ً : الجو المدرسي

لتكون مدرسة للمبدعين يجب أن توفر ما يلي :

1.    توفير مواد و معلومات دراسية تتصف بالتنوع و الدقة و سلامة العرض و الأسلوب لأنها تشكل أساس الإبداع .

2.    توفير جو مدرسي يسوده الحب و التشجيع و الحرية بين الطلبة المعلمين و العاملين في المدرسة .

3.    توفر جو تفاعل بين المدرسة و المجتمع من أجل تطوير معارف و قدرات الطلبة و خاصة فيما يتعلق بميول الطلبة و اتجاهاتهم .

4.    أن تتحول اللجان المدرسية من لجان مظهرية إلى لجان عملية و اجتماعية  وعلمية و واقعية فاعلة تظهر إبداعات الطلبة .

5.    أن تتيح المدرسة للطلبة فرص التحول من أفكار تقليدية إلى أفكار إبداعية مثيرة .
27‏/5‏/2013 تم النشر بواسطة سالم ال مطبق.
5 من 30
العلم+اساليب داعمه+والتأمل+تطويرالذات+توسيع الخيال
27‏/5‏/2013 تم النشر بواسطة بوعمر الربيح ♥♥ (الشاعر الربيح).
6 من 30
عن طريق آلخيآل .
27‏/5‏/2013 تم النشر بواسطة osama alhomaidi (غير كل الناس).
7 من 30
لا املك معلومة عن الموضوع
27‏/5‏/2013 تم النشر بواسطة أخ من الغربة (mohmd shriky).
8 من 30
تعاون مع ابنك لكي يبدع وينتج
لكي تجعلل طفلك من الرجال القادرين علي الابداع وانتاج أشياء جديدة .... من الرجال المبادرين
عليك أن تشجع التفكير عند ابنائك... .. تربي عقلة علي النقد و البحث في الاشياء فلا يقبل كل شيء
تشجع المبادرات ولاترفــضها أو تستهـين بهـا ولاتكترث .
إن الرفض المتكرر لأسئـلة الطفل ومبادراته تجعــله
* يوقف تأملاته وأفكاره ويتعلم أن الأجوبة فقط موجودة عند الآباء والمدرسين .
* فلايبادر إلى تفسير ما يراه بل ينتظر ذلك من الآخرين وبالتالي يبدأ تعطل التفكير عنده .
التفكــير الإبداعـي
إن غالبية التربويين وكثير من الدراسات تثبت أن الأطفال يولدون ولديهم القدرة على الإبداع ولكي تنمو هذه القدرة علينا أن نؤمن للطفل ما يلي :
قبول الطفل كما هو بجميع صفاته الحالية ومنحه الثقة .
تجنب النقد الخارجي
فهم الطفل ومحاولة رؤية العالم كما يراه هــو .
مثال : إذا أردنا أن نعبر عن استيائنا من تصرف معين في الطفل فنعبر بكلمات يفهم الطفل منها أن التصرف هو السيء وليس هـو .
تأمل في أثر هذه وتلــك على نفسية الطفل بل حتى على نفسية الكبير .
انظر الفرق بين عبارة أنا لا أحب تصرفك هذاوعبارة أنت سيء .. ما تفهم .. كسول .. إلخ.
تأمل في أثر هذه وتلــك على نفسية الطفل بل حتى على نفسية الكبير .
إن تطبيق ما سبق يوفر للطفل الأمن النفسي والحرية النفسية وهما ما ينميان الإبداع لدى الطفل . ولايغيب عن بالنا يتوفر أثر الود والاحترام لشخصية الطفل ومنحه الحرية للتعبير عما يجيش في خاطره مع محافظته على القيم والمبادئ .
أمثلة لعبارات تفسد الجو الإبداعي
ماهذه الأفكار الغبية ؟
خلاص أوف تعبتني من كثر الأسئلــة
ألا تـعمل عملا صحيحا ولو مرة واحـدة .
كم مرة أعلمك ماذا تفعل
لاأحد يفكر – مستنكرا – بهذه الطريقـة .
أمثــلة لعبارات تهيء الجو الإبداعي
فكــرة مثيرة مدهــشة جديدة – مشجــعا - .
أخبرني كيف قمت بهذا العمــل
أو كيف توصلت إلى هذه النتيجـة . مبديا إعجابك
أعمـلها بنفـسك وإذا احتجـت مساعدة . فأنا مستـعـد .
أنا واثق أنك تستطـيع أن تعملها لوحدك باتقان
ألا يوجد حل آخــر لهذه المشـكــلة .
من صفـات من يـشجع الإبداع
الأب والمربي الذي يشجع الإبداع ..
•يحــترم الأفكار الجـديدة ويشجـعها
•لايعيب الخـطأ وإنما يراه وسيلة للتعلـم .
•يشارك الأبناء في تصوراتهم .
•يقبل قراراتهم .
نشاطات تساعد على تنمية التفكير الإبداعي
الصــور :
وهي مثير جيد يركز الطفل تفكيره عليه . احصل على صورة مناسبة ثم اطرح أسئلــة مشابهة لما يلي :
•تأمل في الصورة ثم صفها دون أن تنطر إليها.
•ضع عنوانا للصـورة .
•توقع أسبابا للأحداث التي في الصورة .
القــصص :
ألا تثيرنا القصص .. ألا نتحمس لمعرفــة نهايتها .. فكيف بالأطفال .. وهي مناسبة أيضا للغلمان و الشباب و من الممكن إثارة مثل هذه الأسئـلة ....
•اسأل لماذا عن بعض الأحداث .
•غير بعض أحداث القصة واسأل كيف يمكن أن تنتهي مع التغيير
•ما هي وجها ت النظر المختلفة التي وردت في القصـة .
جلــسات العصـف الذهـني
وهي وسيلة فعالة لتوليد الأفكار لحل المشكلات أو لاقتراحات جديدة . وتتضمن هذه الطريقة:
•عدم التعليق على أي فكرة مطروحة بنقد أو رفض.
•ذكر وكتابة جميع الأفكار .
•الاستماع إلى أكبر قدر ممكن من الآراء .
•ثم اختيار أفضل الأفكار .
•تحفظ جميع الأفكار فقد ينفذ بعضها لاحقا أو تبقى مقترحات قابلة للتجديد .
الرســـم:
يعــد الرسم أحد الطرق للتعـبير عن الفكرة خاصة عند الطفل .. الإنسان بشكل عام يدرك الشيء المرئي أكثر من الشفهي ....
من المكن أن تطلب رسما لما يلي :
•ارسم ميزانا لوزن الفيل .
•ارسم تصميما لآلة قص الشعر .
•تخيل آلة تكون ثلاجة وفرنا ثم ارسمها .
•ضع عددا من النقاط واطلب الوصل بينهم ليكونوا أشكالا مختلفة .
وأيضا الألعاب إحدى الوسائل التي ينطلق معها الإبداع عند الصغير والكبير إن اختيرت بعناية ( سوف نعد نشرة بإذن الله تعالى تتناول موضوع اللعب كوسيلة تربوية . )
إن التفكير الإبداعي نشاط تخيلي يتضمن إنشاء أفكار جديدة تتطلب التفكيرالناقد لاختيار أفضل الأفكار وأحسن البدائل فلا يكفي في الحل الإبداعي أوالفكرة الجديدة أن تكون جديدة فحسب بل لابد أن تكون ذا قيـمة .
التفـكير الناقـد
نعلم الطفل أو الابن على نقد الأفكار و التفكير بها قبل قبولـها .. فلا يتلقى دون تمحيص و روية مع تربيته على أن هناك قيم وثوابت قد لاتقبل النقاش والآراء قد حسمها رب العالمين , حتى لايفهم الطفل ويتربى على أن بمقدوره أن يناقش كل شيء فقد يتـجرأ أحيانا ويتمـرد .
ومن فائدة هذا التفكير أن يتربى شبابنا على نقد ما يقرأه .. مايراه .. ما يسمعه .. و خاصة ما يأتي من الغرب و من غيره من شبهات و آراء باطـلة دخــيلة يراد به هدم الإسلام وأهله .. كما يمكنه أن ينقد تصرفات خاطئة وسلوك مشين .
عندما نريد أن نقوي التفكير الناقد لدى أبنائنا فنحن نساعدهم على إدراك وجهات نظرالآخرين وأيضا أن يدرك أن أفكاره يقوم باختبارهـا الآخرون وممكن أن يرفضوهــا ....
أساليب تبنـي التفكير الناقد
•شجع أبناءك على السؤال .. اسألهم أحيانا لم سألوا هذا السؤال ..
•اسأله كيف يحكم على صحة الأشياء أو خطئهــا .
•كيف توصلت إلى أن هذا الفعل خطــأ ,, صواب
•اجعــله ينتقد بعض الأحداث .. اسأله لماذا حدثت ..
• إذا قرأ قصــة ما ...اسأله عن أحداث القصـة .....
- ماذا ممكن أن تعمل لو كنت مكـانه ؟
- ماذا أحببت في القــصة ولماذا ؟
- ماذا كرهت في القصة ولماذا ؟
خــطأ شـائع
وعــلينا كمربين أن نعلم الأبناء أن من الأخطاء المتدولة في التفـكير الناقد الميل إلى الموافقة أو عدمها دون تأمل أو تفكير كاف .. فالواجب أن لانصدر الأحكام قبل توفر المعلومات والأدلـة الكافية .. وأضرب مثالا على هذا كثيرا ما يحدث .. حكم ابنك على زميل لـه أنه جيد أو سيئ أو على صحبة ، فغالبا يستعجل الحكم .. فنستغل هذا الموقف في أن يتعلم التفكير الناقد .. فتسأله ..
- كيف توصل إلى هذا الحكم ؟
- ماهي الحقائق التي يعرفها ؟
- ماذا ينبغي عليه أن يعرف قبل أن يصدر القرار ؟
- هل يستطيع أن يختبر قراره هذا ؟
اتخــاذ الــقرار
النوع الثالث من التفكير وهو أسلوب حل المشكلات لعله يناسب الجو المدرسي أكثر فسوف نضمنه هنا تحت عنوان اتخاذ القرار .
اتخاذ القرار يهدف إلى اختيار أفضل الحلول المتاحة للفرد... و هو أمر يثير التفكير الجيد المنظم لدى أبنائنا . إن خطوات اتخاذ القرار باختصار والتي لابد أن نفهمها لمن نربيه :
تحديد المشكــلة ، فقد يكون الحل أحيانالأعراض المشكاـة.
تحديد الهدف المراد الوصول إليه .
وضع عدة حـلول مناسبــة
اختيار الحـل الأمثـل والأفضل .
مثــال:
ابنــك ضعيف في مـادة مـا أو في عدد من المـواد ..
شاركــه في اتخــاذ القرار
ما هي المشـكلة : .... أنه لايذاكر.. لايستطيع فهم هذه المادة .. قصور من مدرسيه ... إلخ
الهدف : يرفع من مستواه في هذه المادة أو المواد– أن ينجح - أن ينال الامتياز
الحلول : على حسب تحديد المشـكـلة
•بذل مجهود أكبر في المذاكــرة
•وضع محفزات
•يحتاج مساعدة من أحــد يشرح له المادة ....إلخ
ثم يقرر ما هو الحل الأمثل لمشكـلته ويبدأ في التنفــيذ .
مثال آخــر:
الطفل محتار في شـراء لعــبة ما دراجــة أم سيــارة
قد يكون هنا من الأفضل أن تسأله عن إيجابيات وسلبيات كل منهـما ثم دعــه يـقرر ......ونلخص هنـا بتصرف يسير ما ذكــره الدكتور فيرنون جونسون نقلا من كتاب فنون تربية الأبناء للشيخ عبد الحميد البلالي ,, فلقد لخص صناعة القرار عند الأطفال في نقاط عــشــر ...
1. 1- القدوة بصناعة القرار تحدث مع أبنائك عن القرارات التي اتخذتها في حياتك .. واشرح لهم كيفية اتخاذ هذه القرارات .
2. 2- كن مصدرا لصناعة القرار فلا تعطي الحلول و التوجيهات بل كن مستشارا لمساعدتهم في اتخاذ القرار ونعلمهم نتيجة قراراتهم على المدى الطويل و كيف يقومون نتائج وتأثيرات قرارتهم . ثم الــصبر ... الصــبر على تدريبهم وتعليمهم اكتساب مهارات خطوات اتخاذ القرار مع التفكير المستمر بطرق عمــلية لتعليم أطفالنا وشبابنــا هذه المــهارات .
3. 3- مـــاذا لــو ..... شجع الأبنـاء على البحــث عن العواقب والحلول الأفضل بطريقة ماذا لو مثال : ماذا لو حدث كذا على خلاف ما أتوقــع ...؟
4. 4- أعطي فرصة للخــطأ لكي يتعلمون من أخطائهم .
5. 5- مجاميع الأطفال ... حفز أبناءك للدخول في أنشطة يومية مع زملائهم تتيح لهم فرص اتخاذ وصناعة القرارات .
6. 6 -ابحث عن فرص نــقد قرارات أخرى و هـل كانت صحيحة أم خاطئة .
7. 7 - التشجيع بالهدايا .. بالمكافآت .. بالثناء .
8. 8- المساعـدة والمشاركـة في مشاريعهم .
9. 9- تجنـب صناعة القرار الذي من المفروض أن يتخذوه هم .. مثل شراء شيء يخصهم ( غير ضار )- نوعية الملابس . إلخ ولكن بحــدود .
10. 10- لاتــحاضر واستمع لهم أكثر وكـن مرجـعا لهم .
عـوامل تعيق التفـكير
لابد من العقبات و العوائق والتي علينا إزالتهـا أو على الأقل التخفيف من آثارهــا نوجز هنا هذه العوامل مع بعض وسائل حلهــا .
عـوامل داخــلية
توجــد في نفــسية الابن وتتعلق بشخصيــته كـــ
- الخـوف من الفــشل الخوف من الانـتقاد
- ونتـخلص من هذا العائق بتعليم الأطفال أن النجاح و الفشل أمران متعاقبان في الدنـيا و أن الفشل واجه كثيرا من العظـمــاء .
عـوامل خارجـية
تشـكل ضغـوطا نفـسية على الابن مثل العيش في جـو من التوتر و القلق .. فهؤلاء قد ينظرون إلى أنفسهم نـظرة دونــية , وأنهم سيئيــن .
وعــلاج هذا :
هــو إجــراء مناقشات مفتوحـة مع الطفل في جـو من الثقـة و الطمــأنيـنة من قبل أشخـاص يثق بهم و يـــشعر باهتمامهم به و تفهمهم لمــشكــلته .
إن مما سبق يقترب أكثر من أن ينجح مع الأبناء في تنمية تفكيرهم كلما عجــلنا في تعليمهم . فابدأ مع طفلك في سنواته الأولى . ولاتبخس سائر أولادك بالأسلوب المناسب لكل عــمر .
واعلم أن تنميةالتفكير و الذكـاء يحتاج إلى صبـر و ابتكار وسائل جــديدة وأسئلة مناسبة . ... و ما قدمته مجرد مفاتيح لذلـك كله .
27‏/5‏/2013 تم النشر بواسطة عا د ل (عا د ل المحا مى).
9 من 30
عوامل تنمية التفكير الإبداعي

1.البيئة الغنية ثقافياً و علميا ً و تقنياً

و المقصود أن تكون بيئة الأسرة مليئة بالميزات البيئية التي تقود الفرد إلى خبرات معرفية يراكم عليها الفرد في مراحل حياته اللاحقة ، و هذا لا ينفي خروج مبدعين من أسر غير غنية ثقافيا و علميا و تقنيا فالمجتمع يعوض النقص في الأسرة .

2. الدافعية

المقصود هنا دافعية الفرد نحو التعلم و هي محركات داخلية للسلوك وظيفتها تحريك السلوك نحو الهدف حتى تحقيقه .

3. مخزون الذاكرة

سعة المخزون اللغوي يزيد من عمليات التفكير ، ناقش العبارة :

قد نستطيع الحصول على حقائق دون التفكير و لكن لا نستطيع التفكير دون حقائق .

4. طبيعة التفاعل الاجتماعي الذي يعيشه الفرد

التفاعل الاجتماعي قد يكون عامل تنمية أو معيق فهناك أثر لبيئة العمل أو المدرسة و رفاق العمل و المدرسة و الضغوطات الاجتماعية المتمثلة في العادات و التقاليد .

5. ممارسة النقد البناء

إذا امتلك الفرد مخزوناً كبيراً من المعارف و الخبرات و امتلك مهارات و استراتيجيات التفكير و حل المشكلات سيكون قادراً على ممارسة النقد البناء و بالتالي يوجه هذا النقد باتجاه مسائله لإبراز نقاط الضعف فيها و تقديم البدائل .

( التعليم المفتوح ، 1999 ، التفكير الإبداعي )



* أثر وسائل الإعلام في تنمية التفكير الإبداعي :

1. عرض أعمال و أفكار الشخصية المبدعة .

2. وجود معارض للأعمال الإبداعية .

3. عرض نماذج من حياة المبدعين .

4. وجود برامج  تدرب على التفكير الإبداعي .

5. التلاحم بين الثقافات .



* تنمية التفكير الإبداعي في المدرسة

أولا : دور مدير المدرسة

1.    إعداد وسائل سمعية و بصرية لخدمة الأهداف التربوية الإبداعية المحددة .

2.    الدعوة إلى تبسيط لغة درس أو وحدة أو إعادة صياغتها حتى تخدم الأهداف التربوية الإبداعية .

3.    تهيئة الفرص لبناء نصوص أو فقرات تثري نصوص الكتاب المقرر أو الاعتماد على صفحات الصحف و المجلات لتثير لديهم خبرات تفكير تثير لديهم أنماط تفكيرية  إبداعية .

4.    الإسهام في بناء تدريبات و تأليفها و تمارين تسهل عملية الفهم و الاستيعاب و التطبيق في البداية ثم تقديم تدريبات تتطلب التحليل و التركيب لافتراض أنها عمليات تفكير إبداعي .

5.    المساهمة في إضافة أو حذف أجزاء أو مقاطع أو دروس أو كتب مقررة بهدف تقليل المواد و الخبرات الروتينية التي تشجع التلقين و تعطل الذهن و تؤدي إلى الشعور بالملل و السآمة و استبدالها بمواد و خبرات تستثير التفكير الإبداعي .

6.    المساهمة في تعديل و تنظيم سياق فقرات منهاج ليكون أكثر ملاءمة و تلبية للحاجات الإبداعية.

7.    المساهمة في تحليل الكتاب المدرسي أو نصوص معينة للوقوف على محتواها لمساعدة المعلمين على التخطيط المنظم المترابط وتيسير تعلمها و جعلها أكثر ملاءمة للأهداف الإبداعية .

8.    المساهمة في تبسيط الأهداف التربوية العامة و تحليلها لأهداف تعليمية مرحلية في تطوير القدرات الإبداعية .

9.    مساعدة المعلمين على وضع خطط علاجية لتحسين عمليات التفكير و التعلم لدى الطلبة و نقلهم من عمليات ذهنية بسيطة إلى متقدمة .

توفير المواد الخام و التجهيزات الضرورية المناسبة و تهيئة جو من الحرية و التفاعل المفتوح بين الطلبة و المعلمين و إدارة المدرسة .

( المرجع السابق )

ثانيا ً: دور المعلم

* مهارات التعليم الإبداعي ( Skills of Creative Thinking )

1. الإدارة  ( Managing )  : فالمعلم يضبط البيئة الصفية و يحترم أفكار الآخرين .

2. العرض ( Presenting ) : عرض المادة التعليمية بطريقة منظمة تستدعي استجابة المتعلمين .

3. الأسئلة ( Questioning ) : طرح أسئلة تثير تفكير المتعلمين و تمكنهم من رصد البدائل .

4. التصميم ( Designing ) : التصميم الشامل و المتنوع للدرس يجعل التعلم منتبها .

5. إجراء الأنشطة ( Running Activities ) : تزويد المتعلم بأنشطة تجعله يطور إبداعه .

6. الربط ( Relating ) : معالجة اهتمامات الطلبة بطريقة أصيلة إبداعية .

* إجراءات في التعليم الإبداعي

1. عرض نماذج لمبدعين قديما و حديثا .

2. إعطاء المتعلم الوقت الكافي للاستجابة .

3. الإعداد الجيد للأنشطة .

4. الاهتمام بالأفكار غير المألوفة و ليس بجودتها و عدم التعليق عليها .

5. قدم نفسك نموذجا للإبداع ، كأن ترتدي لباس غير مألوف أو تقوم بعمل غير اعتيادي مثلا .

6. علم المتعلمين عن الإبداع و القدرة على الحصول على بدائل .

7. التحدث عن الإبداع كأنه شيء جيد و سرد القصص الشيقة عنه .

( Downing , 1997 )

ثالثا ً : الجو المدرسي

لتكون مدرسة للمبدعين يجب أن توفر ما يلي :

1.    توفير مواد و معلومات دراسية تتصف بالتنوع و الدقة و سلامة العرض و الأسلوب لأنها تشكل أساس الإبداع .

2.    توفير جو مدرسي يسوده الحب و التشجيع و الحرية بين الطلبة المعلمين و العاملين في المدرسة .

3.    توفر جو تفاعل بين المدرسة و المجتمع من أجل تطوير معارف و قدرات الطلبة و خاصة فيما يتعلق بميول الطلبة و اتجاهاتهم .

4.    أن تتحول اللجان المدرسية من لجان مظهرية إلى لجان عملية و اجتماعية  وعلمية و واقعية فاعلة تظهر إبداعات الطلبة .

5.    أن تتيح المدرسة للطلبة فرص التحول من أفكار تقليدية إلى أفكار إبداعية مثيرة .
27‏/5‏/2013 تم النشر بواسطة محمود متولى (محمود متولى).
10 من 30
بالاهتمام بالتعليم بشكل عام
و بالاهتمام بالفنون التشكيلية بشكل خاص  تعليمها في المدارس و البرامج التربوية و الاعلامية
27‏/5‏/2013 تم النشر بواسطة bishoy ramzi (فانديتا القبطى).
11 من 30
كثره الممارسه والتمعن فى التطبيق
28‏/5‏/2013 تم النشر بواسطة غير متاح.
12 من 30
القراءة و الاطلاع و التفكير و الاختلاط بالمهتمين بالابداع
28‏/5‏/2013 تم النشر بواسطة أسير السلام (حسين زين).
13 من 30
هذا هو المطلوب

http://www.zeinab-habash.ws/education/books/Creative_thinking.htm‏
28‏/5‏/2013 تم النشر بواسطة ahmad el 3nawy (Ahmad Belal).
14 من 30
الإسلام روح التفكير لأن نظريته كتاب الله المقروء وهو القرآن وكتاب الله المنظور وهو الكون. وبين الله تعالى بأن التفكير والتذكر يكون لأصحاب العقول فقط

                                                            (الباليساني، 1989 ) .

وقد ورد في القرآن الكريم العديد من الآيات التي تخص التفكير والعقل بصيغ وألفاظ ومعان مختلفة جميعها تدعو العقل إلى النظر والتأمل دعوة صريحة ومباشرة وفيها تضمن لمشتقات العقل ووظائفه، ويخاطب الله سبحانه وتعالى في كتابة العزيز أصحاب العقول بقوله تعالى {أَمَّنْ هُوَ قَانِتٌ آنَاء اللَّيْلِ سَاجِداً وَقَائِماً يَحْذَرُ الْآخِرَةَ وَيَرْجُو رَحْمَةَ رَبِّهِ قُلْ هَلْ يَسْتَوِي الَّذِينَ يَعْلَمُونَ وَالَّذِينَ لَا يَعْلَمُونَ إِنَّمَا يَتَذَكَّرُ أُوْلُوا الْأَلْبَابِ }الزمر9

{أَفَمَن يَعْلَمُ أَنَّمَا أُنزِلَ إِلَيْكَ مِن رَبِّكَ الْحَقُّ كَمَنْ هُوَ أَعْمَى إِنَّمَا يَتَذَكَّرُ أُوْلُواْ الأَلْبَابِ }الرعد19

{يُؤتِي الْحِكْمَةَ مَن يَشَاءُ وَمَن يُؤْتَ الْحِكْمَةَ فَقَدْ أُوتِيَ خَيْراً كَثِيراً وَمَا يَذَّكَّرُ إِلاَّ أُوْلُواْ الأَلْبَابِ }البقرة269

{هُوَ الَّذِيَ أَنزَلَ عَلَيْكَ الْكِتَابَ مِنْهُ آيَاتٌ مُّحْكَمَاتٌ هُنَّ أُمُّ الْكِتَابِ وَأُخَرُ مُتَشَابِهَاتٌ فَأَمَّا الَّذِينَ في قُلُوبِهِمْ زَيْغٌ فَيَتَّبِعُونَ مَا تَشَابَهَ مِنْهُ ابْتِغَاء الْفِتْنَةِ وَابْتِغَاء تَأْوِيلِهِ وَمَا يَعْلَمُ تَأْوِيلَهُ إِلاَّ اللّهُ وَالرَّاسِخُونَ فِي الْعِلْمِ يَقُولُونَ آمَنَّا بِهِ كُلٌّ مِّنْ عِندِ رَبِّنَا وَمَا يَذَّكَّرُ إِلاَّ أُوْلُواْ الألْبَابِ }آل عمران7

{إِنَّ فِي خَلْقِ السَّمَاوَاتِ وَالأَرْضِ وَاخْتِلاَفِ اللَّيْلِ وَالنَّهَارِ لآيَاتٍ لِّأُوْلِي الألْبَابِ }آل عمران190

{كِتَابٌ أَنزَلْنَاهُ إِلَيْكَ مُبَارَكٌ لِّيَدَّبَّرُوا آيَاتِهِ وَلِيَتَذَكَّرَ أُوْلُوا الْأَلْبَابِ }ص29

{وَتِلْكَ الْأَمْثَالُ نَضْرِبُهَا لِلنَّاسِ وَمَا يَعْقِلُهَا إِلَّا الْعَالِمُونَ }العنكبوت43

{لَوْ أَنزَلْنَا هَذَا الْقُرْآنَ عَلَى جَبَلٍ لَّرَأَيْتَهُ خَاشِعاً مُّتَصَدِّعاً مِّنْ خَشْيَةِ اللَّهِ وَتِلْكَ الْأَمْثَالُ نَضْرِبُهَا لِلنَّاسِ لَعَلَّهُمْ يَتَفَكَّرُونَ }الحشر21

{إِنَّ فِي خَلْقِ السَّمَاوَاتِ وَالأَرْضِ وَاخْتِلاَفِ اللَّيْلِ وَالنَّهَارِ وَالْفُلْكِ الَّتِي تَجْرِي فِي الْبَحْرِ بِمَا يَنفَعُ النَّاسَ وَمَا أَنزَلَ اللّهُ مِنَ السَّمَاءِ مِن مَّاء فَأَحْيَا بِهِ الأرْضَ بَعْدَ مَوْتِهَا وَبَثَّ فِيهَا مِن كُلِّ دَآبَّةٍ وَتَصْرِيفِ الرِّيَاحِ وَالسَّحَابِ الْمُسَخِّرِ بَيْنَ السَّمَاء وَالأَرْضِ لآيَاتٍ لِّقَوْمٍ يَعْقِلُونَ }البقرة164

{إِنَّمَا مَثَلُ الْحَيَاةِ الدُّنْيَا كَمَاء أَنزَلْنَاهُ مِنَ السَّمَاءِ فَاخْتَلَطَ بِهِ نَبَاتُ الأَرْضِ مِمَّا يَأْكُلُ النَّاسُ وَالأَنْعَامُ حَتَّىَ إِذَا أَخَذَتِ الأَرْضُ زُخْرُفَهَا وَازَّيَّنَتْ وَظَنَّ أَهْلُهَا أَنَّهُمْ قَادِرُونَ عَلَيْهَا أَتَاهَا أَمْرُنَا لَيْلاً أَوْ نَهَاراً فَجَعَلْنَاهَا حَصِيداً كَأَن لَّمْ تَغْنَ بِالأَمْسِ كَذَلِكَ نُفَصِّلُ الآيَاتِ لِقَوْمٍ يَتَفَكَّرُونَ }يونس24

{وَهُوَ الَّذِي مَدَّ الأَرْضَ وَجَعَلَ فِيهَا رَوَاسِيَ وَأَنْهَاراً وَمِن كُلِّ الثَّمَرَاتِ جَعَلَ فِيهَا زَوْجَيْنِ اثْنَيْنِ يُغْشِي اللَّيْلَ النَّهَارَ إِنَّ فِي ذَلِكَ لَآيَاتٍ لِّقَوْمٍ يَتَفَكَّرُونَ }الرعد3

{يُنبِتُ لَكُم بِهِ الزَّرْعَ وَالزَّيْتُونَ وَالنَّخِيلَ وَالأَعْنَابَ وَمِن كُلِّ الثَّمَرَاتِ إِنَّ فِي ذَلِكَ لآيَةً لِّقَوْمٍ يَتَفَكَّرُونَ }النحل11

{بِالْبَيِّنَاتِ وَالزُّبُرِ وَأَنزَلْنَا إِلَيْكَ الذِّكْرَ لِتُبَيِّنَ لِلنَّاسِ مَا نُزِّلَ إِلَيْهِمْ وَلَعَلَّهُمْ يَتَفَكَّرُونَ }النحل44

{ثُمَّ كُلِي مِن كُلِّ الثَّمَرَاتِ فَاسْلُكِي سُبُلَ رَبِّكِ ذُلُلاً يَخْرُجُ مِن بُطُونِهَا شَرَابٌ مُّخْتَلِفٌ أَلْوَانُهُ فِيهِ شِفَاء لِلنَّاسِ إِنَّ فِي ذَلِكَ لآيَةً لِّقَوْمٍ يَتَفَكَّرُونَ }النحل69

{وَمِنْ آيَاتِهِ أَنْ خَلَقَ لَكُم مِّنْ أَنفُسِكُمْ أَزْوَاجاً لِّتَسْكُنُوا إِلَيْهَا وَجَعَلَ بَيْنَكُم مَّوَدَّةً وَرَحْمَةً إِنَّ فِي ذَلِكَ لَآيَاتٍ لِّقَوْمٍ يَتَفَكَّرُونَ }الروم21

{اللَّهُ يَتَوَفَّى الْأَنفُسَ حِينَ مَوْتِهَا وَالَّتِي لَمْ تَمُتْ فِي مَنَامِهَا فَيُمْسِكُ الَّتِي قَضَى عَلَيْهَا الْمَوْتَ وَيُرْسِلُ الْأُخْرَى إِلَى أَجَلٍ مُسَمًّى إِنَّ فِي ذَلِكَ لَآيَاتٍ لِّقَوْمٍ يَتَفَكَّرُونَ }الزمر42

{وَسَخَّرَ لَكُم مَّا فِي السَّمَاوَاتِ وَمَا فِي الْأَرْضِ جَمِيعاً مِّنْهُ إِنَّ فِي ذَلِكَ لَآيَاتٍ لَّقَوْمٍ يَتَفَكَّرُونَ }الجاثية13




{لَوْ أَنزَلْنَا هَذَا الْقُرْآنَ عَلَى جَبَلٍ لَّرَأَيْتَهُ خَاشِعاً مُّتَصَدِّعاً مِّنْ خَشْيَةِ اللَّهِ وَتِلْكَ الْأَمْثَالُ نَضْرِبُهَا لِلنَّاسِ لَعَلَّهُمْ يَتَفَكَّرُونَ }الحشر21

{وَلَوْ شِئْنَا لَرَفَعْنَاهُ بِهَا وَلَـكِنَّهُ أَخْلَدَ إِلَى الأَرْضِ وَاتَّبَعَ هَوَاهُ فَمَثَلُهُ كَمَثَلِ الْكَلْبِ إِن تَحْمِلْ عَلَيْهِ يَلْهَثْ أَوْ تَتْرُكْهُ يَلْهَث ذَّلِكَ مَثَلُ الْقَوْمِ الَّذِينَ كَذَّبُواْ بِآيَاتِنَا فَاقْصُصِ الْقَصَصَ لَعَلَّهُمْ يَتَفَكَّرُونَ }الأعراف176

{الَّذِينَ يَذْكُرُونَ اللّهَ قِيَاماً وَقُعُوداً وَعَلَىَ جُنُوبِهِمْ وَيَتَفَكَّرُونَ فِي خَلْقِ السَّمَاوَاتِ وَالأَرْضِ رَبَّنَا مَا خَلَقْتَ هَذا بَاطِلاً سُبْحَانَكَ فَقِنَا عَذَابَ النَّارِ }آل عمران191

وعملية التفكير هي التي توصلنا الى الفهم الصحيح الى العمليات العلمية تحت الاستقصاء من جهة والنظرة العقلية من جهة أخرى بغية فهم حقيقة مكونات الوجود بما فيها الانسان  وقد كان للفلاسفة والعلماء العرب إسهام كبير في توجيه العقول الى أهمية الملاحظة الحسية الدقيقة بالنسبة للتفكير السليم فالإسلام لا يتنافى مع العقل ولا مع العلم فهو دين عقل، وفكر، ونظر ولم يحجر على العقل ولا على التفكير بل حث صاحب العقل الى التفكير والتأمل

                                                                          (عفيفي، 1977).

وكان الاهتمام بالعمليات العقلية بشكل عام والتفكير بشكل خاص ماثلا في التراث العربي فلم يكن الفكر العلمي العربي ناقلا للفكر اليوناني ومقلدا له بل كان على الدوام فكرا نقيا يحتوي الحقيقة ويطلبها إذ تميز هذا الفكر بالتجربة الاستقرائية.

وقد برز عدد كبير من الفلاسفة والعلماء في شتى ميادين المعرفة فأنشئوا علوما صورية واستخدموا مناهج البحث التجريبي والاستقراء والتجارب العلمية ومنهم    (ابن خلدون ) الذي أولى عناية فائقة بالرياضيات لأنها تنشط العقل وتعلمه التفكير السليم ويرى أن العقل في تفتح مستمر و جابر بن حيان الذي أعطى الجبر حقه واستخدم التجارب العلمية التي سماها بـ (التدريب) كما ربط الخوارزمي بين الجبر والهندسة وبهذا أنشأ الهندسة التحليلية أما (أبو يوسف بن يعقوب الكندي) يعتبر الرائد ،الأول في إدخال الفلسفة في الإسلام ومن الأوائل الذين اهتموا بالعقل والتفكير ومن مؤلفاته كتاب (العقل) الذي كان له أهمية خاصة في تاريخ علم النفس لدى المسلمين     . (السامرائي، 1988
28‏/5‏/2013 تم النشر بواسطة soufiane223 (soufiane jihane).
15 من 30
قد نستطيع الحصول على حقائق دون التفكير و لكن لا نستطيع التفكير دون حقائق .
28‏/5‏/2013 تم النشر بواسطة آي دل دلو (لأنني كردي عاشق للحياة و متنفس للحرية).
16 من 30
شجع المبادرات ولاترفــضها أو تستهـين بهـا ولاتكترث
إن الرفض المتكرر لأسئـلة الطفل ومبادراته تجعــله
وقف تأملاته وأفكاره ويتعلم أن الأجوبة فقط موجودة عند الآباء والمدرسين .
فلايبادر إلى تفسير ما يراه بل ينتظر ذلك من الآخرين وبالتالي يبدأ تعطل التفكير عنده .
التفكــير الإبداعـي
إن غالبية التربويين وكثير من الدراسات تثبت أن الأطفال يولدون ولديهم القدرة على الإبداع ولكي تنمو هذه القدرة علينا أن نؤمن للطفل ما يلي :
قبول الطفل كما هو بجميع صفاته الحالية ومنحه الثقة .
تجنب النقد الخارجي
فهم الطفل ومحاولة رؤية العالم كما يراه هــو .
مثال : إذا أردنا أن نعبر عن استيائنا من تصرف معين في الطفل فنعبر بكلمات يفهم الطفل منها أن التصرف هو السيء وليس هـو .
تأمل في أثر هذه وتلــك على نفسية الطفل بل حتى على نفسية الكبير .
انظر الفرق بين عبارة أنا لا أحب تصرفك هذاوعبارة أنت سيء .. ما تفهم .. كسول .. إلخ.
تأمل في أثر هذه وتلــك على نفسية الطفل بل حتى على نفسية الكبير .
إن تطبيق ما سبق يوفر للطفل الأمن النفسي والحرية النفسية وهما ما ينميان الإبداع لدى الطفل . ولايغيب عن بالنا يتوفر أثر الود والاحترام لشخصية الطفل ومنحه الحرية للتعبير عما يجيش في خاطره مع محافظته على القيم والمبادئ .
28‏/5‏/2013 تم النشر بواسطة khale8 (ابوخالد مكاوي).
17 من 30
تشجيع الاطفال والكبار على اطلاق خيالهم والسعى للابداع وعدم محاسبتهم على كل خطئ والنقد السلبىالذى يقلل من العزيمة
28‏/5‏/2013 تم النشر بواسطة بدون اسم (amr abd alhakim).
18 من 30
ألا بذكر الله تطمئن القلوب

5
28‏/5‏/2013 تم النشر بواسطة ابو حجازي (واحد مصري).
19 من 30
السلام عليكم
اخي العزيز
التفكير الابداعي مفهوم كبير جدا وليس له اية قوانين
بل بنتج من خيال الشخص الواسع وانتباهه الشديد لما يراه وووجود الهدف

دعني اوضح لك  
انت معك جوال
صحيح

طيب
تقريبا يوميا تنظر اليه وتستعمله بشكل متكرر
هل حاولت ان تفكر فيما تنظر
يعني نظرت لهاتفك فانتبهت لشي لم يعجبك>>>>>>> عندها حاول اخراج ابداعاتك حاول التفكير في كيفية جعل هذا الشي يبدو رائعا!!!!!!!!!!
حاول اخراج بعض  الافكار الدفينة
الجميلة
ولكن يجب ان تكون لها فائدة
اي ان تكون حلا للشيئ الذي لم يعجبك
وهكذا تقاس على جميع الاشياء لا اعني هذه الطريقة فحب بل هذا مثال لتوضيح
..........
28‏/5‏/2013 تم النشر بواسطة MAYSARA321.
20 من 30
تنمية التفكير الإبداعي

* عوامل تنمية التفكير الإبداعي

1.البيئة الغنية ثقافياً و علميا ً و تقنياً

و المقصود أن تكون بيئة الأسرة مليئة بالميزات البيئية التي تقود الفرد إلى خبرات معرفية يراكم عليها الفرد في مراحل حياته اللاحقة ، و هذا لا ينفي خروج مبدعين من أسر غير غنية ثقافيا و علميا و تقنيا فالمجتمع يعوض النقص في الأسرة .

2. الدافعية

المقصود هنا دافعية الفرد نحو التعلم و هي محركات داخلية للسلوك وظيفتها تحريك السلوك نحو الهدف حتى تحقيقه .

3. مخزون الذاكرة

سعة المخزون اللغوي يزيد من عمليات التفكير ، ناقش العبارة :

قد نستطيع الحصول على حقائق دون التفكير و لكن لا نستطيع التفكير دون حقائق .

4. طبيعة التفاعل الاجتماعي الذي يعيشه الفرد

التفاعل الاجتماعي قد يكون عامل تنمية أو معيق فهناك أثر لبيئة العمل أو المدرسة و رفاق العمل و المدرسة و الضغوطات الاجتماعية المتمثلة في العادات و التقاليد .

5. ممارسة النقد البناء

إذا امتلك الفرد مخزوناً كبيراً من المعارف و الخبرات و امتلك مهارات و استراتيجيات التفكير و حل المشكلات سيكون قادراً على ممارسة النقد البناء و بالتالي يوجه هذا النقد باتجاه مسائله لإبراز نقاط الضعف فيها و تقديم البدائل .

( التعليم المفتوح ، 1999 ، التفكير الإبداعي )



* أثر وسائل الإعلام في تنمية التفكير الإبداعي :

1. عرض أعمال و أفكار الشخصية المبدعة .

2. وجود معارض للأعمال الإبداعية .

3. عرض نماذج من حياة المبدعين .

4. وجود برامج  تدرب على التفكير الإبداعي .

5. التلاحم بين الثقافات .



* تنمية التفكير الإبداعي في المدرسة

أولا : دور مدير المدرسة

1.    إعداد وسائل سمعية و بصرية لخدمة الأهداف التربوية الإبداعية المحددة .

2.    الدعوة إلى تبسيط لغة درس أو وحدة أو إعادة صياغتها حتى تخدم الأهداف التربوية الإبداعية .

3.    تهيئة الفرص لبناء نصوص أو فقرات تثري نصوص الكتاب المقرر أو الاعتماد على صفحات الصحف و المجلات لتثير لديهم خبرات تفكير تثير لديهم أنماط تفكيرية  إبداعية .

4.    الإسهام في بناء تدريبات و تأليفها و تمارين تسهل عملية الفهم و الاستيعاب و التطبيق في البداية ثم تقديم تدريبات تتطلب التحليل و التركيب لافتراض أنها عمليات تفكير إبداعي .

5.    المساهمة في إضافة أو حذف أجزاء أو مقاطع أو دروس أو كتب مقررة بهدف تقليل المواد و الخبرات الروتينية التي تشجع التلقين و تعطل الذهن و تؤدي إلى الشعور بالملل و السآمة و استبدالها بمواد و خبرات تستثير التفكير الإبداعي .

6.    المساهمة في تعديل و تنظيم سياق فقرات منهاج ليكون أكثر ملاءمة و تلبية للحاجات الإبداعية.

7.    المساهمة في تحليل الكتاب المدرسي أو نصوص معينة للوقوف على محتواها لمساعدة المعلمين على التخطيط المنظم المترابط وتيسير تعلمها و جعلها أكثر ملاءمة للأهداف الإبداعية .

8.    المساهمة في تبسيط الأهداف التربوية العامة و تحليلها لأهداف تعليمية مرحلية في تطوير القدرات الإبداعية .

9.    مساعدة المعلمين على وضع خطط علاجية لتحسين عمليات التفكير و التعلم لدى الطلبة و نقلهم من عمليات ذهنية بسيطة إلى متقدمة .

توفير المواد الخام و التجهيزات الضرورية المناسبة و تهيئة جو من الحرية و التفاعل المفتوح بين الطلبة و المعلمين و إدارة المدرسة .

( المرجع السابق )

ثانيا ً: دور المعلم

* مهارات التعليم الإبداعي ( Skills of Creative Thinking )

1. الإدارة  ( Managing )  : فالمعلم يضبط البيئة الصفية و يحترم أفكار الآخرين .

2. العرض ( Presenting ) : عرض المادة التعليمية بطريقة منظمة تستدعي استجابة المتعلمين .

3. الأسئلة ( Questioning ) : طرح أسئلة تثير تفكير المتعلمين و تمكنهم من رصد البدائل .

4. التصميم ( Designing ) : التصميم الشامل و المتنوع للدرس يجعل التعلم منتبها .

5. إجراء الأنشطة ( Running Activities ) : تزويد المتعلم بأنشطة تجعله يطور إبداعه .

6. الربط ( Relating ) : معالجة اهتمامات الطلبة بطريقة أصيلة إبداعية .

* إجراءات في التعليم الإبداعي

1. عرض نماذج لمبدعين قديما و حديثا .

2. إعطاء المتعلم الوقت الكافي للاستجابة .

3. الإعداد الجيد للأنشطة .

4. الاهتمام بالأفكار غير المألوفة و ليس بجودتها و عدم التعليق عليها .

5. قدم نفسك نموذجا للإبداع ، كأن ترتدي لباس غير مألوف أو تقوم بعمل غير اعتيادي مثلا .

6. علم المتعلمين عن الإبداع و القدرة على الحصول على بدائل .

7. التحدث عن الإبداع كأنه شيء جيد و سرد القصص الشيقة عنه .

( Downing , 1997 )

ثالثا ً : الجو المدرسي

لتكون مدرسة للمبدعين يجب أن توفر ما يلي :

1.    توفير مواد و معلومات دراسية تتصف بالتنوع و الدقة و سلامة العرض و الأسلوب لأنها تشكل أساس الإبداع .

2.    توفير جو مدرسي يسوده الحب و التشجيع و الحرية بين الطلبة المعلمين و العاملين في المدرسة .

3.    توفر جو تفاعل بين المدرسة و المجتمع من أجل تطوير معارف و قدرات الطلبة و خاصة فيما يتعلق بميول الطلبة و اتجاهاتهم .

4.    أن تتحول اللجان المدرسية من لجان مظهرية إلى لجان عملية و اجتماعية  وعلمية و واقعية فاعلة تظهر إبداعات الطلبة .
28‏/5‏/2013 تم النشر بواسطة missalex (مروه احمد).
21 من 30
عوامل تنمية التفكير الإبداعي

1.البيئة الغنية ثقافياً و علميا ً و تقنياً

و المقصود أن تكون بيئة الأسرة مليئة بالميزات البيئية التي تقود الفرد إلى خبرات معرفية يراكم عليها الفرد في مراحل حياته اللاحقة ، و هذا لا ينفي خروج مبدعين من أسر غير غنية ثقافيا و علميا و تقنيا فالمجتمع يعوض النقص في الأسرة .

2. الدافعية

المقصود هنا دافعية الفرد نحو التعلم و هي محركات داخلية للسلوك وظيفتها تحريك السلوك نحو الهدف حتى تحقيقه .

3. مخزون الذاكرة

سعة المخزون اللغوي يزيد من عمليات التفكير ، ناقش العبارة :

قد نستطيع الحصول على حقائق دون التفكير و لكن لا نستطيع التفكير دون حقائق .

4. طبيعة التفاعل الاجتماعي الذي يعيشه الفرد

التفاعل الاجتماعي قد يكون عامل تنمية أو معيق فهناك أثر لبيئة العمل أو المدرسة و رفاق العمل و المدرسة و الضغوطات الاجتماعية المتمثلة في العادات و التقاليد .

5. ممارسة النقد البناء

إذا امتلك الفرد مخزوناً كبيراً من المعارف و الخبرات و امتلك مهارات و استراتيجيات التفكير و حل المشكلات سيكون قادراً على ممارسة النقد البناء و بالتالي يوجه هذا النقد باتجاه مسائله لإبراز نقاط الضعف فيها و تقديم البدائل .

( التعليم المفتوح ، 1999 ، التفكير الإبداعي )منقول
28‏/5‏/2013 تم النشر بواسطة أبوعلي (أبوعلي عبدالرازق أبوالسعود).
22 من 30
يتساءل المرء هل يستطيع يصنع الذكاء في أطفاله أي يجعل أطفاله أذكياء … لو نجحنا في ذلـك فنستطيع أن نتخيل ماسيجنيه أبناؤنا في حياتهم.
كيف نعلم الآخرين كيف يكونون أذكــياء ؟؟
إن كثيرا من الأخصائيين يرون أن من الممكن أن نعلم الأطفال الذكاء بتعليمهم مهارات التفكير …..
ولــكن كيف نحقق ذلــك ؟
يقسم البعض أنواع التفكير إلى التفـكير الإبداعي – التفكير الناقد - تفكير حل المشكــلات .
يقول الدكتور إبراهيم الحارثي مؤلف كتاب تعليم التفكير إننـا إذا استطعنا تنمية المهارات الجزئية لأنواع التفكير المذكورة آنفا فإننا نكون قد رفعنا معدل الذكـاء عند الفرد .
وقبل الخوض في تفاصيل هذا الموضوع نذكرأمرا له ارتباط في تنمية التفكير وهو قدرة الطفل وبالتالي الفرد على التعبير عما في نفسه وهذه مشكلة نتلمسها عند الكثير من أبنائنا, فكيف يعبر الذكي عن آرائه وحلوله للمشاكل . فعلينا أن نطلق الطاقة اللغوية للطفل في وقت مبكر و نستطيع فعل ذلك كما يقول الأخصائيون بأن نحفظ الطفل المفردات اللغوية وأهمها تحفيظ القران الكريم فهذا يسهم في تفوقة المستقبلي وبالتعبير بطرق مختلفة تنمي التواصل والتفاهم مع الاخرين .
تعاون مع ابنك لكي يبدع وينتج
لكي تجعلل طفلك من الرجال القادرين علي الابداع وانتاج أشياء جديدة .... من الرجال المبادرين
عليك أن تشجع التفكير عند ابنائك... .. تربي عقلة علي النقد و البحث في الاشياء فلا يقبل كل شيء
تشجع المبادرات ولاترفــضها أو تستهـين بهـا ولاتكترث .
إن الرفض المتكرر لأسئـلة الطفل ومبادراته تجعــله
* يوقف تأملاته وأفكاره ويتعلم أن الأجوبة فقط موجودة عند الآباء والمدرسين .
* فلايبادر إلى تفسير ما يراه بل ينتظر ذلك من الآخرين وبالتالي يبدأ تعطل التفكير عنده .
التفكــير الإبداعـي
إن غالبية التربويين وكثير من الدراسات تثبت أن الأطفال يولدون ولديهم القدرة على الإبداع ولكي تنمو هذه القدرة علينا أن نؤمن للطفل ما يلي :
قبول الطفل كما هو بجميع صفاته الحالية ومنحه الثقة .
تجنب النقد الخارجي
فهم الطفل ومحاولة رؤية العالم كما يراه هــو .
مثال : إذا أردنا أن نعبر عن استيائنا من تصرف معين في الطفل فنعبر بكلمات يفهم الطفل منها أن التصرف هو السيء وليس هـو .
تأمل في أثر هذه وتلــك على نفسية الطفل بل حتى على نفسية الكبير .
انظر الفرق بين عبارة أنا لا أحب تصرفك هذاوعبارة أنت سيء .. ما تفهم .. كسول .. إلخ.
تأمل في أثر هذه وتلــك على نفسية الطفل بل حتى على نفسية الكبير .
إن تطبيق ما سبق يوفر للطفل الأمن النفسي والحرية النفسية وهما ما ينميان الإبداع لدى الطفل . ولايغيب عن بالنا يتوفر أثر الود والاحترام لشخصية الطفل ومنحه الحرية للتعبير عما يجيش في خاطره مع محافظته على القيم والمبادئ .
أمثلة لعبارات تفسد الجو الإبداعي
ماهذه الأفكار الغبية ؟
خلاص أوف تعبتني من كثر الأسئلــة
ألا تـعمل عملا صحيحا ولو مرة واحـدة .
كم مرة أعلمك ماذا تفعل
لاأحد يفكر – مستنكرا – بهذه الطريقـة .
أمثــلة لعبارات تهيء الجو الإبداعي
فكــرة مثيرة مدهــشة جديدة – مشجــعا - .
أخبرني كيف قمت بهذا العمــل
أو كيف توصلت إلى هذه النتيجـة . مبديا إعجابك
أعمـلها بنفـسك وإذا احتجـت مساعدة . فأنا مستـعـد .
أنا واثق أنك تستطـيع أن تعملها لوحدك باتقان
ألا يوجد حل آخــر لهذه المشـكــلة .
من صفـات من يـشجع الإبداع
الأب والمربي الذي يشجع الإبداع ..
•يحــترم الأفكار الجـديدة ويشجـعها
•لايعيب الخـطأ وإنما يراه وسيلة للتعلـم .
•يشارك الأبناء في تصوراتهم .
•يقبل قراراتهم .
نشاطات تساعد على تنمية التفكير الإبداعي
الصــور :
وهي مثير جيد يركز الطفل تفكيره عليه . احصل على صورة مناسبة ثم اطرح أسئلــة مشابهة لما يلي :
•تأمل في الصورة ثم صفها دون أن تنطر إليها.
•ضع عنوانا للصـورة .
•توقع أسبابا للأحداث التي في الصورة .
القــصص :
ألا تثيرنا القصص .. ألا نتحمس لمعرفــة نهايتها .. فكيف بالأطفال .. وهي مناسبة أيضا للغلمان و الشباب و من الممكن إثارة مثل هذه الأسئـلة ....
•اسأل لماذا عن بعض الأحداث .
•غير بعض أحداث القصة واسأل كيف يمكن أن تنتهي مع التغيير
•ما هي وجها ت النظر المختلفة التي وردت في القصـة .
جلــسات العصـف الذهـني
وهي وسيلة فعالة لتوليد الأفكار لحل المشكلات أو لاقتراحات جديدة . وتتضمن هذه الطريقة:
•عدم التعليق على أي فكرة مطروحة بنقد أو رفض.
•ذكر وكتابة جميع الأفكار .
•الاستماع إلى أكبر قدر ممكن من الآراء .
•ثم اختيار أفضل الأفكار .
•تحفظ جميع الأفكار فقد ينفذ بعضها لاحقا أو تبقى مقترحات قابلة للتجديد .
الرســـم:
يعــد الرسم أحد الطرق للتعـبير عن الفكرة خاصة عند الطفل .. الإنسان بشكل عام يدرك الشيء المرئي أكثر من الشفهي ....
من المكن أن تطلب رسما لما يلي :
•ارسم ميزانا لوزن الفيل .
•ارسم تصميما لآلة قص الشعر .
•تخيل آلة تكون ثلاجة وفرنا ثم ارسمها .
•ضع عددا من النقاط واطلب الوصل بينهم ليكونوا أشكالا مختلفة .
وأيضا الألعاب إحدى الوسائل التي ينطلق معها الإبداع عند الصغير والكبير إن اختيرت بعناية ( سوف نعد نشرة بإذن الله تعالى تتناول موضوع اللعب كوسيلة تربوية . )
إن التفكير الإبداعي نشاط تخيلي يتضمن إنشاء أفكار جديدة تتطلب التفكيرالناقد لاختيار أفضل الأفكار وأحسن البدائل فلا يكفي في الحل الإبداعي أوالفكرة الجديدة أن تكون جديدة فحسب بل لابد أن تكون ذا قيـمة .
التفـكير الناقـد
نعلم الطفل أو الابن على نقد الأفكار و التفكير بها قبل قبولـها .. فلا يتلقى دون تمحيص و روية مع تربيته على أن هناك قيم وثوابت قد لاتقبل النقاش والآراء قد حسمها رب العالمين , حتى لايفهم الطفل ويتربى على أن بمقدوره أن يناقش كل شيء فقد يتـجرأ أحيانا ويتمـرد .
ومن فائدة هذا التفكير أن يتربى شبابنا على نقد ما يقرأه .. مايراه .. ما يسمعه .. و خاصة ما يأتي من الغرب و من غيره من شبهات و آراء باطـلة دخــيلة يراد به هدم الإسلام وأهله .. كما يمكنه أن ينقد تصرفات خاطئة وسلوك مشين .
عندما نريد أن نقوي التفكير الناقد لدى أبنائنا فنحن نساعدهم على إدراك وجهات نظرالآخرين وأيضا أن يدرك أن أفكاره يقوم باختبارهـا الآخرون وممكن أن يرفضوهــا ....
أساليب تبنـي التفكير الناقد
•شجع أبناءك على السؤال .. اسألهم أحيانا لم سألوا هذا السؤال ..
•اسأله كيف يحكم على صحة الأشياء أو خطئهــا .
•كيف توصلت إلى أن هذا الفعل خطــأ ,, صواب
•اجعــله ينتقد بعض الأحداث .. اسأله لماذا حدثت ..
• إذا قرأ قصــة ما ...اسأله عن أحداث القصـة .....
- ماذا ممكن أن تعمل لو كنت مكـانه ؟
- ماذا أحببت في القــصة ولماذا ؟
- ماذا كرهت في القصة ولماذا ؟
خــطأ شـائع
وعــلينا كمربين أن نعلم الأبناء أن من الأخطاء المتدولة في التفـكير الناقد الميل إلى الموافقة أو عدمها دون تأمل أو تفكير كاف .. فالواجب أن لانصدر الأحكام قبل توفر المعلومات والأدلـة الكافية .. وأضرب مثالا على هذا كثيرا ما يحدث .. حكم ابنك على زميل لـه أنه جيد أو سيئ أو على صحبة ، فغالبا يستعجل الحكم .. فنستغل هذا الموقف في أن يتعلم التفكير الناقد .. فتسأله ..
- كيف توصل إلى هذا الحكم ؟
- ماهي الحقائق التي يعرفها ؟
- ماذا ينبغي عليه أن يعرف قبل أن يصدر القرار ؟
- هل يستطيع أن يختبر قراره هذا ؟
اتخــاذ الــقرار
النوع الثالث من التفكير وهو أسلوب حل المشكلات لعله يناسب الجو المدرسي أكثر فسوف نضمنه هنا تحت عنوان اتخاذ القرار .
اتخاذ القرار يهدف إلى اختيار أفضل الحلول المتاحة للفرد... و هو أمر يثير التفكير الجيد المنظم لدى أبنائنا . إن خطوات اتخاذ القرار باختصار والتي لابد أن نفهمها لمن نربيه :
تحديد المشكــلة ، فقد يكون الحل أحيانالأعراض المشكاـة.
تحديد الهدف المراد الوصول إليه .
وضع عدة حـلول مناسبــة
اختيار الحـل الأمثـل والأفضل .
مثــال:
ابنــك ضعيف في مـادة مـا أو في عدد من المـواد ..
شاركــه في اتخــاذ القرار
ما هي المشـكلة : .... أنه لايذاكر.. لايستطيع فهم هذه المادة .. قصور من مدرسيه ... إلخ
الهدف : يرفع من مستواه في هذه المادة أو المواد– أن ينجح - أن ينال الامتياز
الحلول : على حسب تحديد المشـكـلة
•بذل مجهود أكبر في المذاكــرة
•وضع محفزات
•يحتاج مساعدة من أحــد يشرح له المادة ....إلخ
ثم يقرر ما هو الحل الأمثل لمشكـلته ويبدأ في التنفــيذ .
مثال آخــر:
الطفل محتار في شـراء لعــبة ما دراجــة أم سيــارة
قد يكون هنا من الأفضل أن تسأله عن إيجابيات وسلبيات كل منهـما ثم دعــه يـقرر ......ونلخص هنـا بتصرف يسير ما ذكــره الدكتور فيرنون جونسون نقلا من كتاب فنون تربية الأبناء للشيخ عبد الحميد البلالي ,, فلقد لخص صناعة القرار عند الأطفال في نقاط عــشــر ...
1. 1- القدوة بصناعة القرار تحدث مع أبنائك عن القرارات التي اتخذتها في حياتك .. واشرح لهم كيفية اتخاذ هذه القرارات .
2. 2- كن مصدرا لصناعة القرار فلا تعطي الحلول و التوجيهات بل كن مستشارا لمساعدتهم في اتخاذ القرار ونعلمهم نتيجة قراراتهم على المدى الطويل و كيف يقومون نتائج وتأثيرات قرارتهم . ثم الــصبر ... الصــبر على تدريبهم وتعليمهم اكتساب مهارات خطوات اتخاذ القرار مع التفكير المستمر بطرق عمــلية لتعليم أطفالنا وشبابنــا هذه المــهارات .
3. 3- مـــاذا لــو ..... شجع الأبنـاء على البحــث عن العواقب والحلول الأفضل بطريقة ماذا لو مثال : ماذا لو حدث كذا على خلاف ما أتوقــع ...؟
4. 4- أعطي فرصة للخــطأ لكي يتعلمون من أخطائهم .
5. 5- مجاميع الأطفال ... حفز أبناءك للدخول في أنشطة يومية مع زملائهم تتيح لهم فرص اتخاذ وصناعة القرارات .
6. 6 -ابحث عن فرص نــقد قرارات أخرى و هـل كانت صحيحة أم خاطئة .
7. 7 - التشجيع بالهدايا .. بالمكافآت .. بالثناء .
8. 8- المساعـدة والمشاركـة في مشاريعهم .
9. 9- تجنـب صناعة القرار الذي من المفروض أن يتخذوه هم .. مثل شراء شيء يخصهم ( غير ضار )- نوعية الملابس . إلخ ولكن بحــدود .
10. 10- لاتــحاضر واستمع لهم أكثر وكـن مرجـعا لهم .
عـوامل تعيق التفـكير
لابد من العقبات و العوائق والتي علينا إزالتهـا أو على الأقل التخفيف من آثارهــا نوجز هنا هذه العوامل مع بعض وسائل حلهــا .
عـوامل داخــلية
توجــد في نفــسية الابن وتتعلق بشخصيــته كـــ
- الخـوف من الفــشل الخوف من الانـتقاد
- ونتـخلص من هذا العائق بتعليم الأطفال أن النجاح و الفشل أمران متعاقبان في الدنـيا و أن الفشل واجه كثيرا من العظـمــاء .
عـوامل خارجـية
تشـكل ضغـوطا نفـسية على الابن مثل العيش في جـو من التوتر و القلق .. فهؤلاء قد ينظرون إلى أنفسهم نـظرة دونــية , وأنهم سيئيــن .
وعــلاج هذا :
هــو إجــراء مناقشات مفتوحـة مع الطفل في جـو من الثقـة و الطمــأنيـنة من قبل أشخـاص يثق بهم و يـــشعر باهتمامهم به و تفهمهم لمــشكــلته .
إن مما سبق يقترب أكثر من أن ينجح مع الأبناء في تنمية تفكيرهم كلما عجــلنا في تعليمهم . فابدأ مع طفلك في سنواته الأولى . ولاتبخس سائر أولادك بالأسلوب المناسب لكل عــمر .
29‏/5‏/2013 تم النشر بواسطة الوحش المنطلق.
23 من 30
1.البيئة الغنية ثقافياً و علميا ً و تقنياً

و المقصود أن تكون بيئة الأسرة مليئة بالميزات البيئية التي تقود الفرد إلى خبرات معرفية يراكم عليها الفرد في مراحل حياته اللاحقة ، و هذا لا ينفي خروج مبدعين من أسر غير غنية ثقافيا و علميا و تقنيا فالمجتمع يعوض النقص في الأسرة .
2. الدافعية

المقصود هنا دافعية الفرد نحو التعلم و هي محركات داخلية للسلوك وظيفتها تحريك السلوك نحو الهدف حتى تحقيقه .

و بالعاب ايضا
29‏/5‏/2013 تم النشر بواسطة nour 09.
24 من 30
y
29‏/5‏/2013 تم النشر بواسطة بدون اسم.
25 من 30
تنمية التفكير الإبداعي

* عوامل تنمية التفكير الإبداعي

1.البيئة الغنية ثقافياً و علميا ً و تقنياً

و المقصود أن تكون بيئة الأسرة مليئة بالميزات البيئية التي تقود الفرد إلى خبرات معرفية يراكم عليها الفرد في مراحل حياته اللاحقة ، و هذا لا ينفي خروج مبدعين من أسر غير غنية ثقافيا و علميا و تقنيا فالمجتمع يعوض النقص في الأسرة .

2. الدافعية

المقصود هنا دافعية الفرد نحو التعلم و هي محركات داخلية للسلوك وظيفتها تحريك السلوك نحو الهدف حتى تحقيقه .

3. مخزون الذاكرة

سعة المخزون اللغوي يزيد من عمليات التفكير ، ناقش العبارة :

قد نستطيع الحصول على حقائق دون التفكير و لكن لا نستطيع التفكير دون حقائق .

4. طبيعة التفاعل الاجتماعي الذي يعيشه الفرد

التفاعل الاجتماعي قد يكون عامل تنمية أو معيق فهناك أثر لبيئة العمل أو المدرسة و رفاق العمل و المدرسة و الضغوطات الاجتماعية المتمثلة في العادات و التقاليد .

5. ممارسة النقد البناء

إذا امتلك الفرد مخزوناً كبيراً من المعارف و الخبرات و امتلك مهارات و استراتيجيات التفكير و حل المشكلات سيكون قادراً على ممارسة النقد البناء و بالتالي يوجه هذا النقد باتجاه مسائله لإبراز نقاط الضعف فيها و تقديم البدائل .

( التعليم المفتوح ، 1999 ، التفكير الإبداعي )



* أثر وسائل الإعلام في تنمية التفكير الإبداعي :

1. عرض أعمال و أفكار الشخصية المبدعة .

2. وجود معارض للأعمال الإبداعية .

3. عرض نماذج من حياة المبدعين .

4. وجود برامج  تدرب على التفكير الإبداعي .

5. التلاحم بين الثقافات .



* تنمية التفكير الإبداعي في المدرسة

أولا : دور مدير المدرسة

1.    إعداد وسائل سمعية و بصرية لخدمة الأهداف التربوية الإبداعية المحددة .

2.    الدعوة إلى تبسيط لغة درس أو وحدة أو إعادة صياغتها حتى تخدم الأهداف التربوية الإبداعية .

3.    تهيئة الفرص لبناء نصوص أو فقرات تثري نصوص الكتاب المقرر أو الاعتماد على صفحات الصحف و المجلات لتثير لديهم خبرات تفكير تثير لديهم أنماط تفكيرية  إبداعية .

4.    الإسهام في بناء تدريبات و تأليفها و تمارين تسهل عملية الفهم و الاستيعاب و التطبيق في البداية ثم تقديم تدريبات تتطلب التحليل و التركيب لافتراض أنها عمليات تفكير إبداعي .

5.    المساهمة في إضافة أو حذف أجزاء أو مقاطع أو دروس أو كتب مقررة بهدف تقليل المواد و الخبرات الروتينية التي تشجع التلقين و تعطل الذهن و تؤدي إلى الشعور بالملل و السآمة و استبدالها بمواد و خبرات تستثير التفكير الإبداعي .

6.    المساهمة في تعديل و تنظيم سياق فقرات منهاج ليكون أكثر ملاءمة و تلبية للحاجات الإبداعية.

7.    المساهمة في تحليل الكتاب المدرسي أو نصوص معينة للوقوف على محتواها لمساعدة المعلمين على التخطيط المنظم المترابط وتيسير تعلمها و جعلها أكثر ملاءمة للأهداف الإبداعية .

8.    المساهمة في تبسيط الأهداف التربوية العامة و تحليلها لأهداف تعليمية مرحلية في تطوير القدرات الإبداعية .

9.    مساعدة المعلمين على وضع خطط علاجية لتحسين عمليات التفكير و التعلم لدى الطلبة و نقلهم من عمليات ذهنية بسيطة إلى متقدمة .

توفير المواد الخام و التجهيزات الضرورية المناسبة و تهيئة جو من الحرية و التفاعل المفتوح بين الطلبة و المعلمين و إدارة المدرسة .

( المرجع السابق )

ثانيا ً: دور المعلم

* مهارات التعليم الإبداعي ( Skills of Creative Thinking )

1. الإدارة  ( Managing )  : فالمعلم يضبط البيئة الصفية و يحترم أفكار الآخرين .

2. العرض ( Presenting ) : عرض المادة التعليمية بطريقة منظمة تستدعي استجابة المتعلمين .

3. الأسئلة ( Questioning ) : طرح أسئلة تثير تفكير المتعلمين و تمكنهم من رصد البدائل .

4. التصميم ( Designing ) : التصميم الشامل و المتنوع للدرس يجعل التعلم منتبها .

5. إجراء الأنشطة ( Running Activities ) : تزويد المتعلم بأنشطة تجعله يطور إبداعه .

6. الربط ( Relating ) : معالجة اهتمامات الطلبة بطريقة أصيلة إبداعية .

* إجراءات في التعليم الإبداعي

1. عرض نماذج لمبدعين قديما و حديثا .

2. إعطاء المتعلم الوقت الكافي للاستجابة .

3. الإعداد الجيد للأنشطة .

4. الاهتمام بالأفكار غير المألوفة و ليس بجودتها و عدم التعليق عليها .

5. قدم نفسك نموذجا للإبداع ، كأن ترتدي لباس غير مألوف أو تقوم بعمل غير اعتيادي مثلا .

6. علم المتعلمين عن الإبداع و القدرة على الحصول على بدائل .

7. التحدث عن الإبداع كأنه شيء جيد و سرد القصص الشيقة عنه .

( Downing , 1997 )

ثالثا ً : الجو المدرسي

لتكون مدرسة للمبدعين يجب أن توفر ما يلي :

1.    توفير مواد و معلومات دراسية تتصف بالتنوع و الدقة و سلامة العرض و الأسلوب لأنها تشكل أساس الإبداع .

2.    توفير جو مدرسي يسوده الحب و التشجيع و الحرية بين الطلبة المعلمين و العاملين في المدرسة .

3.    توفر جو تفاعل بين المدرسة و المجتمع من أجل تطوير معارف و قدرات الطلبة و خاصة فيما يتعلق بميول الطلبة و اتجاهاتهم .

4.    أن تتحول اللجان المدرسية من لجان مظهرية إلى لجان عملية و اجتماعية  وعلمية و واقعية فاعلة تظهر إبداعات الطلبة .
29‏/5‏/2013 تم النشر بواسطة 123 algerie (lokmane hrz).
26 من 30
النظافه واتقان العمل ومراقبة الضمير
29‏/5‏/2013 تم النشر بواسطة محمد شبانه (محمد شبانه).
27 من 30
السلام عليكم
من خلال  اليبئة والمجتمع الذي تسكن به والثقافة السائدة به
وايضا يجب ان يكون لديك طموح وهدف معين حتى تبدع فيه من خلال التفكير العميق به
وايضا المحاولة الاجابة على اسئلة صعبة شيئا ما حتى تمتلك الابداع التفكيري في المستقبل
وتحياتي للجميع
29‏/5‏/2013 تم النشر بواسطة ابو الحلو (محمد عواد).
28 من 30
stay alone for 1heur that's help
29‏/5‏/2013 تم النشر بواسطة ahab1 (chihéb Mahdawi).
29 من 30
تنمية التفكير الإبداعي

* عوامل تنمية التفكير الإبداعي

1.البيئة الغنية ثقافياً و علميا ً و تقنياً

و المقصود أن تكون بيئة الأسرة مليئة بالميزات البيئية التي تقود الفرد إلى خبرات معرفية يراكم عليها الفرد في مراحل حياته اللاحقة ، و هذا لا ينفي خروج مبدعين من أسر غير غنية ثقافيا و علميا و تقنيا فالمجتمع يعوض النقص في الأسرة .

2. الدافعية

المقصود هنا دافعية الفرد نحو التعلم و هي محركات داخلية للسلوك وظيفتها تحريك السلوك نحو الهدف حتى تحقيقه .

3. مخزون الذاكرة

سعة المخزون اللغوي يزيد من عمليات التفكير ، ناقش العبارة :

قد نستطيع الحصول على حقائق دون التفكير و لكن لا نستطيع التفكير دون حقائق .

4. طبيعة التفاعل الاجتماعي الذي يعيشه الفرد

التفاعل الاجتماعي قد يكون عامل تنمية أو معيق فهناك أثر لبيئة العمل أو المدرسة و رفاق العمل و المدرسة و الضغوطات الاجتماعية المتمثلة في العادات و التقاليد .

5. ممارسة النقد البناء

إذا امتلك الفرد مخزوناً كبيراً من المعارف و الخبرات و امتلك مهارات و استراتيجيات التفكير و حل المشكلات سيكون قادراً على ممارسة النقد البناء و بالتالي يوجه هذا النقد باتجاه مسائله لإبراز نقاط الضعف فيها و تقديم البدائل .

( التعليم المفتوح ، 1999 ، التفكير الإبداعي )



* أثر وسائل الإعلام في تنمية التفكير الإبداعي :

1. عرض أعمال و أفكار الشخصية المبدعة .

2. وجود معارض للأعمال الإبداعية .

3. عرض نماذج من حياة المبدعين .

4. وجود برامج  تدرب على التفكير الإبداعي .

5. التلاحم بين الثقافات .



* تنمية التفكير الإبداعي في المدرسة

أولا : دور مدير المدرسة

1.    إعداد وسائل سمعية و بصرية لخدمة الأهداف التربوية الإبداعية المحددة .

2.    الدعوة إلى تبسيط لغة درس أو وحدة أو إعادة صياغتها حتى تخدم الأهداف التربوية الإبداعية .

3.    تهيئة الفرص لبناء نصوص أو فقرات تثري نصوص الكتاب المقرر أو الاعتماد على صفحات الصحف و المجلات لتثير لديهم خبرات تفكير تثير لديهم أنماط تفكيرية  إبداعية .

4.    الإسهام في بناء تدريبات و تأليفها و تمارين تسهل عملية الفهم و الاستيعاب و التطبيق في البداية ثم تقديم تدريبات تتطلب التحليل و التركيب لافتراض أنها عمليات تفكير إبداعي .

5.    المساهمة في إضافة أو حذف أجزاء أو مقاطع أو دروس أو كتب مقررة بهدف تقليل المواد و الخبرات الروتينية التي تشجع التلقين و تعطل الذهن و تؤدي إلى الشعور بالملل و السآمة و استبدالها بمواد و خبرات تستثير التفكير الإبداعي .

6.    المساهمة في تعديل و تنظيم سياق فقرات منهاج ليكون أكثر ملاءمة و تلبية للحاجات الإبداعية.

7.    المساهمة في تحليل الكتاب المدرسي أو نصوص معينة للوقوف على محتواها لمساعدة المعلمين على التخطيط المنظم المترابط وتيسير تعلمها و جعلها أكثر ملاءمة للأهداف الإبداعية .

8.    المساهمة في تبسيط الأهداف التربوية العامة و تحليلها لأهداف تعليمية مرحلية في تطوير القدرات الإبداعية .

9.    مساعدة المعلمين على وضع خطط علاجية لتحسين عمليات التفكير و التعلم لدى الطلبة و نقلهم من عمليات ذهنية بسيطة إلى متقدمة .

توفير المواد الخام و التجهيزات الضرورية المناسبة و تهيئة جو من الحرية و التفاعل المفتوح بين الطلبة و المعلمين و إدارة المدرسة .

( المرجع السابق )

ثانيا ً: دور المعلم

* مهارات التعليم الإبداعي ( Skills of Creative Thinking )

1. الإدارة  ( Managing )  : فالمعلم يضبط البيئة الصفية و يحترم أفكار الآخرين .

2. العرض ( Presenting ) : عرض المادة التعليمية بطريقة منظمة تستدعي استجابة المتعلمين .

3. الأسئلة ( Questioning ) : طرح أسئلة تثير تفكير المتعلمين و تمكنهم من رصد البدائل .

4. التصميم ( Designing ) : التصميم الشامل و المتنوع للدرس يجعل التعلم منتبها .

5. إجراء الأنشطة ( Running Activities ) : تزويد المتعلم بأنشطة تجعله يطور إبداعه .

6. الربط ( Relating ) : معالجة اهتمامات الطلبة بطريقة أصيلة إبداعية .

* إجراءات في التعليم الإبداعي

1. عرض نماذج لمبدعين قديما و حديثا .

2. إعطاء المتعلم الوقت الكافي للاستجابة .

3. الإعداد الجيد للأنشطة .

4. الاهتمام بالأفكار غير المألوفة و ليس بجودتها و عدم التعليق عليها .

5. قدم نفسك نموذجا للإبداع ، كأن ترتدي لباس غير مألوف أو تقوم بعمل غير اعتيادي مثلا .

6. علم المتعلمين عن الإبداع و القدرة على الحصول على بدائل .

7. التحدث عن الإبداع كأنه شيء جيد و سرد القصص الشيقة عنه .

( Downing , 1997 )

ثالثا ً : الجو المدرسي

لتكون مدرسة للمبدعين يجب أن توفر ما يلي :

1.    توفير مواد و معلومات دراسية تتصف بالتنوع و الدقة و سلامة العرض و الأسلوب لأنها تشكل أساس الإبداع .

2.    توفير جو مدرسي يسوده الحب و التشجيع و الحرية بين الطلبة المعلمين و العاملين في المدرسة .

3.    توفر جو تفاعل بين المدرسة و المجتمع من أجل تطوير معارف و قدرات الطلبة و خاصة فيما يتعلق بميول الطلبة و اتجاهاتهم .

4.    أن تتحول اللجان المدرسية من لجان مظهرية إلى لجان عملية و اجتماعية  وعلمية و واقعية فاعلة تظهر إبداعات الطلبة .

5.    أن تتيح المدرسة للطلبة فرص التحول من أفكار تقليدية إلى أفكار إبداعية مثيرة .
17‏/7‏/2013 تم النشر بواسطة الوحش المنطلق.
30 من 30
تعاون مع ابنك لكي يبدع وينتج
لكي تجعلل طفلك من الرجال القادرين علي الابداع وانتاج أشياء جديدة .... من الرجال المبادرين
عليك أن تشجع التفكير عند ابنائك... .. تربي عقلة علي النقد و البحث في الاشياء فلا يقبل كل شيء
تشجع المبادرات ولاترفــضها أو تستهـين بهـا ولاتكترث .
إن الرفض المتكرر لأسئـلة الطفل ومبادراته تجعــله
* يوقف تأملاته وأفكاره ويتعلم أن الأجوبة فقط موجودة عند الآباء والمدرسين .
* فلايبادر إلى تفسير ما يراه بل ينتظر ذلك من الآخرين وبالتالي يبدأ تعطل التفكير عنده .
التفكــير الإبداعـي
إن غالبية التربويين وكثير من الدراسات تثبت أن الأطفال يولدون ولديهم القدرة على الإبداع ولكي تنمو هذه القدرة علينا أن نؤمن للطفل ما يلي :
قبول الطفل كما هو بجميع صفاته الحالية ومنحه الثقة .
تجنب النقد الخارجي
فهم الطفل ومحاولة رؤية العالم كما يراه هــو .
مثال : إذا أردنا أن نعبر عن استيائنا من تصرف معين في الطفل فنعبر بكلمات يفهم الطفل منها أن التصرف هو السيء وليس هـو .
17‏/7‏/2013 تم النشر بواسطة الوحش المنطلق.
قد يهمك أيضًا
ما هي آفات التفكير ...!!؟
هل عقل الرجل اكبر من عقل المرأة؟
ما هي أول خطوات حل المشكلة ؟
كيف نسيطر على الخجل ؟
كيف تربي طفلا نابغا و ذكيا ؟
تسجيل الدخول
عرض إجابات Google في:: Mobile | كلاسيكي
©2014 Google - سياسة الخصوصية - مساعدة